让课堂观察量表成为我另一双“眼”.docVIP

让课堂观察量表成为我另一双“眼” 　　通过量表的指引观察，听课老师帮我看清了课堂;通过多张量表的综合分析结果，使我想透了课堂;通过不断的行为改进，真正地把听来、看来的教学理念，落地为自己的教学行为。 　　“一进教室，就发现有人坐在教室后面听课。”曾听到过好多老师这样讲述自己的梦，无一例外地要在讲述前面加一句：“昨晚我做了个噩梦！”被人听随堂课之所以会成为老师的“噩梦”，除了它常常伴随着对老师的评价考核外，更主要的原因是老师们没能从“随堂课，随便听”中获得成长的快乐。近几年来，我用自制的课堂观察量表客观分析，将自己的课堂看得更清楚，更明了。 　　看清课堂上学生的个体差异性 　　有人听课，备课自然更用心，最初的几个月里，我品尝着认真带来的成长。可是，时间一长，我失望了，听课的老师，虽然密密麻麻地记录着教学环节、教学语言、学生活动……可是课后的交流中，不是泛泛而谈的赞美，就是平平而论的建议。出于“私心”，我开始思考，如何借助他们的眼睛来窥探课堂的秘密。学校的“亲亲课堂”要求老师能亲近学生的学习，但是，几十号学生，不同的个体究竟经历着怎样的学习历程？于是，第一张课堂观察量表诞生了（见表1）。 　　此量表的观察点集中在个别学生的“学”上，通过对学习过程记录的分析，了解该学生的学习特质。所以我恳请听课的老师挨着学生而坐，在记录教学过程的同时，至少观察一位学生的学习历程，为了使