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让科学课成为学生探索的乐园 　　1 巧设趣味实验，营造探索氛围 　　兴趣是最好的老师。科学实验本身就带有很强的趣味性，教学中稍加改进就可以成为激发学生科学探索欲望的契机，为此在教学过程中除了完成教材所要求的实验教学外，还可以通过“趣味实验”来激发学生的学习兴趣。如在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，笔者这样引入：老师今天为同学们准备一个魔术（出示2盆清水），请看！这是两盆水，猜一猜马铃薯放入水中是沉还是浮？（有学生说沉，有学生说浮）笔者把马铃薯放进塑料水槽A中（学生异口同声的回答：“沉下去了！”）。我们换一盆看看，把水槽A中的两个马铃薯夹起来放进塑料水槽B中（生疑惑的说：“怎么都浮起来了？怎么回事？水里是不是加了什么东西？”），笔者顺势一问，那你觉得可能加了什么东西？学生猜测着，交流着，有几个学生已急不可耐地准备做实验……此时，课堂已不是单纯的学习，而成了一个科学探究的舞台。像这样有趣的实验现象背后所隐藏的秘密，能自然而然地引发学生的好奇心，从而激发学生的探究欲望。 　　2 发挥教师指导作用，促成高效探究 　　“自主探究”、“让学生成为科学课的主人”等，这些新的教育理念的提出无疑有利于学生科学素养的养成和各种能力的提高。一些科学教师常常怕自己的指导会剥夺了学生尝试错误和从中学习改进的机会，导致学生实验感到手足无措，从而影响科学探究效率，这就需要教师把握一个恰到好处的