践行《指南》，创设乡土特色的活动区游戏环境.docVIP

践行《指南》，创设乡土特色的活动区游戏环境 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0080-02 　　近年来，随着《指南》的贯彻与实施，大家充分认识到活动区游戏独特的价值，在我园活动区游戏得到空前的重视。如何以《指南》为依据去创设活动区环境、如何选择适合的乡土材料诱发幼儿游戏行为，教师在观察分析幼儿游戏行为前提下推进幼儿的学习与发展等方面开始了初步的实践研究，在这研究过程中老师们有很多的困惑，也得到很多的收获。 　　一、利用乡土资源，创设开放、自由、富有乡土特色的活动区环境 　　《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。活动区只是一个空间规划的概念，之所以要设置活动区是为了让幼儿有更多的机会作用于环境，通过游戏进行自主学习，从而获得有意义的经验。我们充分利用开阔的室内外环境，根据课程需要及课程特色努力创设开放的、自由的、富有乡土特色的活动区环境。 　　（一）扩大活动区空间，创设开放、自由的活动区环境 　　《指南》实施之前我们注重的是集体教学，集体教学空间占用了活动室比较大的中心地带，而将区域活动环境设置在活动室四周靠边的位置，用几个简单的区域架进行隔断，空间比较小，以数学区、语言区、美工区、探索区、建构区、表演区、角色区为主，每个班的区角设置基本相似。在贯彻实施《指南》中，我们从活动区环境的创设入手，对活动区环境进行全方位的调整。 　　1.扩大室内活动空间 　　首先，我们把原来的用于集体教学的桌子全部调整到各个区域中，老师们本着“利活动、利操作、利交流”的原则，扩大了各个活动区的活动空间。 　　通过调整，各班的活动区空间得到了极大利用。这些空间不是一成不变的，老师们会根据课程的需要以及每个活动区人多、人少随时调整空间布局。如每天来探索区的孩子人多了，老师就扩大探索区的空间，并增加一些地垫，幼儿自由找个地方就可进行探索活动。“娃娃家”的孩子没地方晒衣服，我们就在后阳台设置了“洗衣区”“晒衣区”等等。 　　2.室外活动空间的利用 　　除了班上的活动区，我们还根据班级地理位置将活动区延伸到走廊、大厅、操场甚至幼儿园周边环境。 　　走廊：弧形的走廊墙壁设置为孩子们的涂鸭墙；走廊两边设置种植饲养角区；走廊的过道也成为孩子们自由活动的场所。 　　大厅：创设了编织展示区，展示了师生精心制作的编织小创意品，给大家美的享受。还创设了具有本土特色的角色区，开展了丰富多彩的游戏内容，孩子们对家乡的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。 　　户外：创设了运动区，除了大型器械区，我们还创设了民间游戏区，开展跳竹竿、跳皮筋、跳绳子、跳房子等游戏；综合运动区、挑战区，我们打破班级界限，孩子们可根据自己兴趣创设各种游戏情境。 　　幼儿园周边环境：我们利用幼儿园周边的空地开辟出一片亲子种植园，孩子们每天来园时都会来到种植园中观察各种蔬菜和果树的成长情况，及时进行记录，从中体验着劳动的快乐。在进行户外种植过程中，孩子们对种植园里的泥巴产生了浓厚的兴趣，于是他们亲自去挖土，将挖来的土装在水缸里，用砖头、磁砖在草地上搭起小桌子，这样创设了泥巴区；此外，幼儿园的斜坡、山坡的小路、大型玩具的底下、沙池边上的草地都成为孩子们的自然游戏区。 　　在活动区环境创设中，我们要依据《指南》的精神，创设开放、自由的空间，全面地考虑具有吸引力的活动区环境，使幼儿能自由自主地参与各类活动区的活动，那么，幼儿的发展就将会是均衡而个性化的。 　　（二）根据年龄特征和孩子的兴趣爱好，创设富有班级特色的活动区环境 　　小班幼儿年龄小，他们需要更多的是娃娃家和玩具分享的空间，于是小班老师充分利用阁楼里的大环境创设角色区和玩具分享区，用漂亮的纱点缀着小阁楼，将我们的小班创设成一个温馨的小家，让小班孩子在这样生活化的环境中游戏学习。中班则增加益智区、表演区等，有的班上利用阁楼下的空间设置成多功能的编织区，这个空间既美观又实用，它可以作为编织作品的展示区，孩子们还可以随时来到这里练习上下穿编、打蝴蝶结等各种编织技能，老师根据孩子的需要随时更换材料。而大班的孩子更喜欢分享合作，喜欢探究，我们设置棋吧、科学区等，在活动中孩子们学会解决游戏中遇到的问题，提高了合作与交往能力。 　　我们和孩子一起商量共同设置活动区，设置的活动区比较灵活、多功能，根据需要随时可进行调整，注意做到动静分开，避免区域间的相互干扰，让每个孩子自由选择，用自己的方式进行学习。 　　（三）利用乡土资源，创设富有乡土特色的活动区环境 　　我们永泰地处农村，自然资源丰富，得天独厚的地理环境为我们幼儿园活动区环境的创设提供了现实的条件资源。在我们的活动游戏区中没有看到精美的隔