高中作文教学中学生发散性思维能力的培养.docVIP

高中作文教学中学生发散性思维能力的培养 　　【摘 要】 　　对于高中作文课程的教学而言，教师不仅要加强对于学生语言能力的培养，更重要的是要让学生具备较好的发散思维能力，这是让学生的文章更为充盈且更具说服力的基础。教师首先要充分利用阅读教学资源，这对于学生思维能力的培养将会是很好的辅助。同时，教师可以在作文习练中诱发学生的发散性思维，并且培养学生从多角度思维的能力，这样才能够促进学生写作水平的不断提升。 　　【关键词】 　　高中 作文教学 学生 发散性思维 培养 　　对于高中作文课程的教学而言，教师不仅要加强对于学生语言能力的培养，更重要的是要让学生具备较好的发散思维能力，这是让学生的文章更为充盈且更具说服力的基础。很多学生在这方面的素养都十分缺乏，思维的深度与广度也明显受到局限，这使得学生的文章读起来空洞乏味，不仅对于问题的论证不够深入，文章也很难触动人心。正是因为如此，加强对于学生发散思维的培养才非常重要，这同样是一种非常重要的能力与素养的体现。 　　一、阅读教学中注重对于学生思维的锻炼 　　发散性思维的培养要循序渐进的展开，首先，教师要充分利用一些有价值的阅读教学素材，这对于学生思维能力的提升往往能够起到极大的促进作用。教师要引导学生从不同的角度与层面来看待很多问题，不要被固有的观念或者价值所束缚，要懂得如何站在不一样的层面来理解问题。这是很多学生都缺乏的一种观念与意识，也是教师在教学中需要加强的一点。教师可以透过一些人物性格的分析来活跃学生的思维，也可以透过对于具体的人物或者事件的理解与判断来锻炼学生的发散思维能力。这些都能够在阅读教学中得到很好的体现，只有首先从阅读训练中加以深化，学生的发散思维能力才能够逐渐得到培养与锻炼。 　　如教学《雷雨》时，教师可以组织大家围绕周朴园对鲁侍萍的“爱”是真是假进行讨论，并且可以展开一个小型的辩论活动。有的同学结合教材的内容认为是真，如把鲁侍萍的照片摆在房间里；保留当年用过的家具、侍萍帮他补过的衣服、不喜欢开窗的习惯等。有的同学辩证看待：年轻时候的周朴园很爱年轻貌美的鲁侍萍，后来周朴园成为了资产家，具有封建资产阶级的思想，变得唯利是图，对鲁侍萍的爱有虚假的成分。很多学生的观念都受到固有思维的影响，看问题通常是非黑即白，不懂得结合不同的时间段以及人物经历的演变来全面而深入的看待问题。为此，教师可以有意识的给予学生一些引导，让学生结合时间的推移以及人物的一些经历来更理性客观的看待问题，这样，学生对于这种“爱”的理解才会更深入，这也是透过阅读教学来培养学生的发散思维的一种典型模式。 　　二、作文习练中诱发学生的发散性思维 　　教师还可以结合平时的作文习练过程来培养学生的发散性思维，这也是一种很好的思维培养模式。教师可以选取一些有代表性的作文素材，例如，可以借助一些材料作文的习练来锻炼学生的发散思维能力。材料作文在写作时需要学生对于材料有深入的解读，并且从材料中提炼核心观点，最后确立自己的写作方向与写作思路。这整个过程中都是对于学生思维能力的考察，尤其是写作观点的确立中，这可以很直观的反应学生的思维角度与思维层面。教师可以结合这些习练过程来给予学生有针对性的引导，进而深化对于学生发散思维能力的培养与构建。 　　例如，一次作文习练中我给学生提供了有关“钻石与石头”的材料作文，首先可以让学生自己认真读材料，思考可能的写作角度，并且可以让学生探讨，除了从钻石、石头的角度，以及钻石与石头对比的角度外，可不可以选择其他角度呢？不少学生都想到，可以抓住材料中关键词句的含义、分析作文情感的倾向等。如这道材料题可以抓住“但我懂得如何对待别人的光芒”这一关键句提炼出善于借助外力以成就自我这一观点。透过教师的有效引导，学生的发散思维很好的得到激发，在这样的基础上学生就能结合学过的内容进行写作，例如不少学生以荀子《劝学》中的“君子善假于物也”为题写作，这便是发散性思维的有效运用。 　　三、培养学生从多角度思维的能力 　　随着学生思维能力的不断提升，教师要进一步深化对于学生思维能力的锻炼，在平时的作文习练中要有意识的培养学生从多角度思维的能力。教师可以给学生确立一个固定的作文主题，让学生透过发散性思维的应用来找到从多角度探讨这一问题的空间与角度，并且找到不同的写作方向与写作思路。这会极大的拓宽学生的思维空间，让学生能够养成从不同的角度与层面来理解与分析问题的思维习惯。这对于学生而言将会是极大的收获，会让学生在今后的作文中写出更多寓意更深、且更具说服力的高质量文章。 　　如一道材料作文谈的是“知识与财富”的关系问题。教师可以首先让学生进行自由思考，确立可以有的写作方向与写作思路。如果有学生只从“财富就是金钱”的角度写作则明显不妥，当然，老师不能批评学生，毕竟这也是一个可以有的写作方