“翻转课堂”概念下的小学体育教学模式探析.docVIP

“翻转课堂”概念下的小学体育教学模式探析 　　充分认识翻转课堂模式下的体育课的突出优势 　　1.更好地呈现教学内容 　　课前教师通过视频的制作，能够更合理更全面地把教学内容呈现出来。这在一定程度上弥补了教师上课时遗漏的知识点，以及课堂语言不够精练等缺憾。同时，还可以给学生展示一些和本课教学内容相关的比赛视频等，极大地提高学生的学习兴趣。 　　2.更好的示范动作 　　随着体育教师的年龄和身体条件的变化和限制，有些技术动作不能做到完全规范，而视频的动作大都要优于教师的示范动作，并且可反复观看和观察，使学生更快地形成动作的表象。在一些球类战术的教学上，教师一个人根本不能全方位地进行演示，有了视频就不一样了，学生可以更直观、更准确地理解和应用这些战术。 　　3.更多地获得运动时间 　　教师在课堂上应给学生充足的时间去锻炼，满足学生对运动的渴望。一节体育课总共只有40分钟，在常规体育课堂上，教师的讲解和课堂常规等就要用去一半以上的时间，学生没有足够的时间进行体育锻炼。而翻转模式下的体育课堂就不一样了，学生获得了更多的运动学习的时间，同时在没有教师的情况下，学生一样可以模仿视频进行体育锻炼，充分发挥了学生的主观能动性。 　　4.更便利的自我纠正 　　课后，学生可以查看教师上传的自己上课时的技术动作视频或者图像，并可以将自己的视频或图像和标准的示范动作进行对比，这样的自我剖析能更容易发现问题。还可以查看教师对自己技术动作的评价和给予的改进建议，有利于提高学生对技术动作的自查和自我纠正能力。 　　5.学习更方便 　　教师录制的视频或者课件一直都在服务器上，学生可随时随地进行观看学习，满足了不同层次学生的学习需求。 　　正确掌握翻转课堂模式下的体育课的基本流程 　　1.确定教学目标 　　明确体育教学目标，即指出每一节体育课中具体的要求和规范，指导学生有目标地朝着正确的方向“前行”。 　　2.分析学习者特征 　　针对不同的体育学习者制定不同的学习方案，对学生的体育学习能力和身体素质等情况进行充分细致的考虑，运用个性化教学，激发出每一位学生的体育特长。 　　3.选定教学内容，设计教学资源 　　在对学习者特征进行分析之后，确定了学生之间的差别，就可以选定教学内容，设计相关的体育教学资源，运用合适的教学资源供学生学习。通过详细设计体育教学资源，开发出适合不同学生的翻转课堂教学视频。 　　4.课前学习效果评价设计 　　在学生对课前的视频学习之后，教师可提供一些练习，要求学生对所学体育知识进行实际操作，并在上课时初步验证学生的学习成果，再对其成果进行评价与判断，了解学生对相关体育知识的掌握程度。这样教师就能在课上更好地了解学生遇到的重点与难点问题，提高课堂教学效率。 　　5.课堂探究情境设计 　　教师根据学生的学习情况，提出重点，制定相关课程内容，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂内外进行探究学习，帮助学生对相关的内容与技巧进行实际操作。将课堂探究情境引入到翻转课堂模式下的体育教学中，可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中不断发现问题，并通过解决问题引导学生逐步由不会到掌握一项动作或者技术要领，增加学生的自信心和学习兴趣。 　　6.学习成果交流展示设计 　　就学习成果进行交流与讨论，不同学生得到的启发不同，实现了思想的升华，也便于学生更好地掌握相关的训练内容和运动技巧。另外，还可通过一些体育项目的比赛对学习成果进行展示与交流，可培养与调动学生学习体育的积极性。 　　全面了解翻转课堂模式下体育课堂教学设计的基本原则 　　1.以学生为主体的原则 　　在翻转课堂中，教学过程颠倒，教师与学生的地位发生了变化，学生的主体性和主观能动性得到充分体现。在翻转教学中，教师运用信息技术，制作出的课程可供学生进行自主消化，学生可根据自身的实际情况、学习的进程和重点，构建出适合自身的学习体系。翻转课堂以学生为主体，能够帮助不同基础与学习能力的学生获取不同程度的内容。 　　2.课堂互动交流有效性原则 　　在课外获取相关知识后，在课堂上师生之间、生生之间的交流与互动能够提高学生的学习效率。教师对学生提出的疑问进行针对性解答，根据学生掌握的知识以及不同学生的学习能力和身体素质进行有效的教学。 　　3.授人以渔的原则 　　体育知识具有很强的专业性，只通过教师课堂上的教学无法将所有的知识内容充分展现出来，且由于体育教学具有很强的实践性，一些体育动作及技巧无法通过单一的解说或动作的表现而得到正确的认识。而通过翻转课堂则可以帮助学生对学习内容进行自主探索，培养了学生探究思考的精神和能力。 　　总之，随着基础教育改革的不断深入，翻转课堂模式下的体育课通过对资源的整合和合理的利用，提高了学生学习体育的积极性，促进了