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态度、行为与自信 　　为了成功参与今天的全球经济竞争，各国都需要挖掘所有公民的潜能。他们需要确保男性与女性都培养了合适的技能，都找到了机会有成效地使用这些技能。许多国家正努力实现职场及就业机会的性别平等。在教育方面，许多国家也成功缩小了学习结果的性别差距。然而，2015年3月5日OECD副秘书长斯蒂芬?卡普费雷在西班牙马德里发布的一份题为《教育性别平等ABC：态度、行为与自信》（The ABC ofGender Equality in Education：Aptitude.Behaviourand Confidence）的最新研究报告却显示：尽管许多国家在学习结果方面已经成功缩小了性别差距，但是即使当男孩与女孩在数学和科学方面达到了相同的精熟度，可他们对于学习的态度、对未来的志向仍然差异显著，而这些将对他们决定继续教育及职业选择产生非常显著的影响。 　　OECD发布的这份最新研究报告试图回答：为什么在接受调查的64个国家和经济体中，平均而言，15岁男孩比女孩整体更可能成为低成就者？为什么15岁高分女生与高分男生相比，在数学、科学和问题解决方面未能充分发挥潜能？2012年PISA测评中，分别有14%男孩和9%女孩三个核心学科没有达到基准精熟度。而另一方面，为什么在高表现国家和地区，如中国的上海、香港和台湾，如新加坡，女孩与男孩取得相同的数学成绩，同时在全世界的其他大多数国家中，女孩数学成绩都高于男孩？ 　　这份报告用明确证据指出：成绩的性别差异并不是源于学生天生的特质差异，而是源于学生的学习态度和在学校中的行为差异，如他们选择如何度过休闲时间，他们对自身能力的自信等。实际上，这份报告显示，各国阅读熟练程度的性别差距正在显著缩小，在一些国家，在青少年末期到20多岁时，男女阅读技能的性别差异已经消失。 　　这份最新研究报告对于OECD长期从事的性别问题研究工作而言是一个非常有价值的贡献，它研究了现存的妨碍教育、就业和创业性别不公平的障碍，目标是改进政策，促进OECD及伙伴国的性别平等。 　　一、新的教育性别差距正在打开 　　在过去一个世纪，OECD成员国在缩小教育和就业许多领域长期存在的性别差距方面取得了显著成就，例如，教育成就、工资和劳动力市场参与等。这意味着如果给予男孩和女孩相同的机会，男性和女性应该有相同的达到最高水平的机会。 　　现实却是新的教育性别差距正在打开：年轻男性明显更可能比年轻女性较少积极投入学校的学习，同时获得的技能和学业成绩也较差；他们也更可能过早离开学校，并通常没有获得任何文凭。在OECD成员国，男孩认为上学是浪费时间的比例比女孩高8%。同时，在高等教育领域，年轻女性在数学、物理科学和计算机科学领域代表不足。2012年，只有14%第一次上大学的年轻女性，选择与自然科学相关的学习领域，包括工程学、制造业和建筑。相反，有39%年轻男性选择学习其中一个领域。只有不到1/20女孩考虑从事科学、技术、工程系与数学（STEM）职业，而男孩这一比例为1/5，尽管他们在PISA科学测评中成绩相同。而这些领域的职业都是高需求，高收入。 　　二、男孩中的学习成绩不良问题 　　PISA研究发现：15岁男孩整体上更可能比同龄女孩成为低成就者。2012年，有14%男孩和9%女孩三个核心学科没有达到基准精熟度。实际上，在有一门学科没有达到基准精熟度的学生中60%都是男孩。男孩在学校中成绩差可能有许多原因，很大方面可能与男女生之间存在的行为差异相关。例如，男孩每周写家庭作业时间比女孩少1小时，而每周每1小时家庭作业可以转化为PISA阅读、数学和科学测试分数提高4分。 　　另外，在校外，男孩比女孩花更多时间玩电子游戏，而较少时间因为兴趣而阅读，尤其是一些复杂的文章，如小说。研究发现，阅读精熟度是所有其他学习的基础，如果男孩不能很好阅读，那么他们其他学科的成绩也会受影响。 　　三、女孩普遍缺乏自信 　　对于大多数参与PISA测评的国家和经济体而言，在高分段学生中，女孩的数学成绩比男孩差；没有一个国家在最高精熟水平上，女孩成绩超过男孩。一般而言，女孩对于自己解决数学或科学难题的能力没有男孩自信；女孩也更可能对数学产生很强的焦虑，即使在高分段的女生也一样。平均而言，OECD成员国高分女生和男生的数学成绩差异为19分。但是，如果将具有相同的数学自信水平和焦虑水平的男女孩进行比较时，成绩的性别差距却消失了。 　　PISA研究揭示，当要求女孩完成与学校经常碰到的类似的数学或科学问题时，她们通常会完成得更好。但当要求她们像科学家一样思考时，女孩的表现就比男孩相对较差。如当要求女孩用数学公式表述情景时，女孩通常没有男孩表现得好。平均而言，OECD成员国男孩在这一项技能上的成绩比女孩高出16分，相当于5个月学校教育。男孩应用