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新课程背景下小学数学的有效教学对策 　　摘 要：我国的新课程改革正在逐步深入，但是小学数学教学与新课程改革之间还有一定的差距，仍然存在大量低效或无效的教学现象，影响小学教学质量与效率，因此探讨小学教学的有效性是提高小学数学教学质量的重要途径。文章主要阐述小学数学有效教学存在的问题，并提出针对性的对策，希望增强小学数学教学的有效性，提高教学质量，提高小学生学习数学的兴趣。 　　关键词：新课程；小学数学；有效教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-127-01 　　我国正在推出新课程改革，小学教育教育教学也应与时俱进，做出相应改革，以有效教学为目的，在教学策略上应有所创新，使每个学生都能发展成为祖国的栋梁之才。 　　一、有效教学的概念界定 　　有效教学要求教学必须有效，必须对学生的发展起到积极的作用。姚利民教授认为有效教学是在遵循教学规律的前提下，使学生的学习得到进步和发展，学习效率及效果显著，比较容易达到教学目的，实现教学效果的一种教学方式。笔者认为有效教学是否能够真正有效，主要看学生是否学到了预期的学科知识，体会了教学中的学科学习情感，掌握了学习方法，以及掌握到何种程度等。教学是否有效，体现出了一个教师的专业水平和专业技能，同时也意味着学生是否得到了进步和发展。 　　二、新课程背景下小学数学有效教学存在的问题 　　1、教学三维目标不明确，随意性强 　　当前小学数学教学耗时多、效率低，与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标 ，使得教学具有随意性有关。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，使得教师课堂教学混乱、随意。教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定，三者相互渗透，形成整体。 　　2、教学主体混淆，缺乏明确性 　　在现实的教学中，很多老师往往有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生放在被动的位置上，忽视学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。学生的主体性是需要培养、提高与引导的，教师要促进学生主体性的发展。现实的小学教师常常在教学中忽视小学生的主体性，过于强调教师自身在教学中的主导作用，使得教学活动是教师向学生的单向施动，而学生被动地按教师的要求参与教学活动，课堂中教师过多地进行自我展示，课堂只成为教师的舞台。 　　3、教学方法单一，缺乏多样性 　　在教学当中，很多小学数学教师没有运用多种方法对教学内容进行拓展，也没有深入研究，只是简单地呈现教材上的教学内容，甚至有些老教师还在使用陈旧的教案。同时，长期以来，由于小学数学教学受到“应试”的束缚，小学数学的教学内容往往局限于书本，没有融进鲜活、丰富的社会生活，使得教学内容陈旧，没有贴近学生的实际生活，缺乏新颖性、实效性、针对性和长远性，使得学生对数学的认识不全面，没有体验的情境和乐趣，严重地阻碍了学生创造性的发挥，也难以激起学生的求知欲望和创造欲望。 　　三、新课程背景下小学数学有效教学的对策探析 　　1、落实三维目标，确保教学具有方向性 　　三维目标的实现，不是简单的依靠某一节课就能直接完成，但是，每一节课的备课内容必须体现和围绕本节课教学的三维目标开展。教师应该利用各种资源与自身的人格魅力去感化与熏陶学生，让学生在每个阶段中实现三维目标，在学习中体验数学的魅力。同时，三维目标并不是简单分开的三个部分，而是一个统一的整体。但在实际的教学过程中，三维目标始终贯穿在其中，教师不能只是关注其中的某一方面，而应全面看待。教师还要遵循学生身心发展的规律，与三维目标的完整性与方向性，并确实保证将之落实到位 　　2、优化师生关系，突出学生主体地位 　　教学不只是师生间知识交流的过程，也是建立师生关系的过程。数学教学是一个以学生和教师平等存在，教师与学生相互沟通、相互交流、相互作用，以达到教学目标的认知过程。在教学过程中，教师与学生的关系对教学效果的好坏有着重要影响，因而要注重培养良好的教师与学生的人际关系。为此，教师要有优化师生的沟通策略，加强师生之间的沟通交流，多换位思考，多为学生考虑。师生关系既不是师尊生卑，也不是生主师辅，而是地位平等的两个主体，只有师生之间拥有平等地位，互相尊重，课堂教学活动才会顺利开展，才可创造良好的学习气氛。 　　3、运用丰富的智慧教学方法，提升教学效率 　　运用多媒体教学是实现巧设情境的有效手段之一。多媒体在现代的教学中扮演着重要的角色。采用多媒体教学，可以创造生动逼真的教学情境，不仅可以让学生发现情境、案例中隐含的数学知识，进而引发数学思考，还可以激发学生的学习兴趣、活跃教学课堂气氛，同时也可以培养学生良好的学习情感，形成愿意接触和了解数学，希望用数学解决问题的情感态度