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新课程背景下的小学数学作业分层设计 　　摘 要： 数学是基础教育中的一门重要课程，学好数学对学生的逻辑思维的锻炼和学习能力的提高都有着极大的帮助，数学教师在授课和布置作业时都要讲究方法的科学性，使每一位学生在当天的数学学习中都有收获。同时，在小学生中，数学成绩两极分化的现象比较突出，通常是学得好的学生越来越好，在学好了数学的同时也提高了其他科目的成绩，而数学成绩较差的学生则更有可能退步，不仅容易对数学丧失信心，还会对其他科目的学习产生厌烦情绪，影响其各方面的发展。在新课程的背景下，教师需要具体问题具体分析，在布置作业时采用科学分层的策略，有助于不同类型学生的学习。本文阐述了小学数学作业分层设计的原则和策略，希望能为有关人士提供一定参考。 　　关键词： 小学数学 作业分层 设计策略 　　教师在完成课堂授课后，为学生布置适量的作业，能帮助学生巩固和理解所学知识，做到学以致用，是课堂的延续和补充。但就小学数学来看，一些教师在布置作业时不注重科学性与合理性，导致有的学生很快完成了作业，不再对所学知识进行思考、创新;而有的学生则对作业感到头疼，耗费了大量的时间和精力也不能完成作业。由于每个学生的基础和学习能力不同，有的学生在预习课本时就掌握了相关知识点，而有的学生在做了大量习题之后还是不能消化知识。因此，教师在布置作业时必须考虑到学生的差异性，在布置作业时采用分层策略，为不同的学生布置与其能力相配的作业，体现因材施教的原则，有效帮助学生更好地学习数学，锻炼发散性思维，掌握有效思考的方法，不仅提高数学成绩，对学习其他科目也有帮助。 　　一、小学数学作业分层设计的原则 　　1.内容针对性 　　数学的理论性较强，公式和定理较多，要帮助学生记忆理解这些公式、定理，必须以作业加以辅导，才能让他们学会应用。因此，教师在布置作业时，需要注意作业内容应该具有针对性，和当天所教授的知识紧密相连，若能附带少量曾经学过的内容以帮助同学们复习则更好。同时，对于学习能力不同的学生，需要针对其实际水平布置相应的作业使学生既不感到为难又不会感到过于轻松，在帮助他们巩固知识的同时，留给他们一定的思考空间，锻炼他们的思维能力，才能逐渐在数学中取得进步。 　　2.作业精简性 　　一些老师在布置作业时，往往直接把练习册的某一章或某一节全部留给同学们完成，而练习册中的习题质量参差不齐，有的题目很有意义，有的题目则没有价值，对学生的学习和能力的提高并没有帮助。因此，教师在布置作业时，应该适当精简内容，挑选出有价值的题目让同学们做，才能对其数学成绩的提高有帮助。在分层设计中，要为不同层次的学生挑选适合的作业，严格控制数量和质量，减轻学生的作业负担，更注重能力的培养。 　　3.评价激励性 　　在学生完成作业后，教师除了要认真批阅之外，也不能忽视对学生的激励。对于完成情况较好的学生，要给予充分的表扬，鼓励他们再接再厉，挑战更高的高峰;而对于完成情况一般的学生，教师也要善于发现他们的长处和进步，同样要给予适当的赞赏，并及时指出不理想的地方，耐心地辅导学生改正，才能帮助他们树立信心，更勤奋地学习。教师在激励学生时，可以采取多种方式，但需要注重情感和语言的表达，因为老师的肯定能给予学生更大的动力。 　　二、小学数学作业分层设计策略 　　1.培优作业 　　培优即为培养学习较优秀的学生，有的学生学习能力和思维能力较强，通常能在课堂上消化吸收老师所讲内容，对于难度不大的知识点在预习时就能完全接受，因此，对于这一类学生来说，一般的巩固性作业可能会过于轻松，只能加深对所学知识的印象，不能帮助他们拓宽知识面，进一步提高能力。教师在布置作业时可以为这类学生挑选出中等难度的题目，并搭配少量具有挑战性的题目，鼓励学生多思考、多联想，难度较高的题目不一定要求正确解题，但应该有自己的思路和见解。同时，鼓励学生对中等难度的题目采用多种方法解题，这样能帮助学生将各种数学知识联系在一起，使他们对知识点掌握得更全面牢固。 　　2.辅差作业 　　对于接受能力较弱的学生，教师应注重对其基础知识的巩固，在布置作业时，注意紧扣教学内容，训练其对知识点的应用理解能力。作业量可以适量增加，但必须严格把关难度，保证学生能顺利完成作业，这样不仅能加强其对相关知识的学习，还能使他们获得满足感，对接下来的学习充满信心，对数学更有激情和兴趣。在学生完成作业后，教师应及时找到该生的弱项，耐心地讲解，倾听学生对题目的想法，引导学生正确思考，然后配以针对性的练习，帮助学生攻克难关，掌握基础知识，学习能力和学习兴趣逐渐得到提高。 　　3.提升作业 　　对于中等水平的学生，教师则需要更多的精力来分析，找到适合不同学生的方法。对于这一部分学生，老师在布置作业时，除了必要的基础训练和知识巩固外，还要配备适量