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校企合作模式下高职学生职业素养提升的研究与实践 　　摘要：近年来，校企合作的人才培养模式受到高职院校的热捧，它们之间的校企合作关系也日益紧密。但是，目前校企合作的培才育人过程仍存在一些问题，合作培养的职业素质体系还不够完善。所以，就有探讨如何完善职业素养这一体系的必要性，以保证人才的质量和提高高职学生的综合实力。 　　关键词：校企合作;高职学生;职业素养 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0205-02 　　 一、引言 　　近年来，高职毕业生就业竞争日趋激烈，毕业生要想获得更多的就业机会，就需要迅速适应学校环境向社会领域的转变。所以职业素养的培养就显得尤为重要。企业对学生的职业素养的要求越来越高，职业素养的高低成了高职学生就业质量的关键性因素。同时，职业素养的内涵也表明，职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。因此，具有高等教育和职业教育双重属性的高职教育，必须与“职业实践”相结合。只有建立校企合作职业素养培养平台，才能更好地提升学生的职业素养从而提高其就业竞争力，最终实现院校、企业、社会三赢的局面，从而实现高素质高技能人才培养目标。 　　二、职业素养的含义 　　职业素养是人们在进行工作活动中所要遵循的规范，是对踏入社会的工作人员的职业内在要求，是一个人在其工作过程中所体现出来的综合品质。衡量一个人是否符合该职位的要求，是否能够胜任该岗位，就要看这位从业者的身上反映出来的职业素养。职业素养包括五个部分，分别是职业技能、职业道德、职业作风、职业意识和职业行为习惯。前一项是职业素养的表象，后四项是职业素养的基础、根基。职业技能的培养所需要的时间不长，而且训练过程也不复杂，可是，职业道德修养则需要长时间的熏陶才能够形成教学目标所期望达到的程度。 　　三、目前校企合作的主要模式和特点 　　根据合作院校与企业的关系和院校与企业地位角色不同，主要分为以学校为主的校中厂模式以及以企业为主的校外实习模式。以学校为主的模式是坚持以学校的人才培养计划为基础，从培养学生的实际出发，根据企业的需要提供生产实践场所，以此来开展校企合作。而企业本位模式则是以企业为主，学校配合企业，往企业输送人才学生，进而对学生的技能素养进行锻炼，让学生了解实际工作的情况。 　　1.校中厂模式。“校中厂”是指校企双方合作在高职院校的校园内建设校内工厂。就目前的形势来看，越来越多的高职院校在实践“校中厂”的实践教育模式。其中的过程是，投资由校企双方共同负责;车间是根据企业的生产要求而建立的;技术顾问由企业的工作人员担任;而校内的老师和企业人员负责研究开发新产品;生产线则主要由在校的学生进行站岗，负责具体的生产操作。 　　为了给学生提供真实的生产环境和产学一体的、高效的实践教育环境，提高高职学生的动手实践能力和实训条件，校中厂的建立完完全全是按照企业的操作流程而建立的。除此之外，校中厂的另一个优势是极大地方便了高职学生进行实践活动，同时也给校企双方带来了效益。可是，凡事都有双面性，校中厂的建设成本较高，校企双方容易存在理念上的差异与问题，进而影响了双方的合作持续发展。 　　2.构建校外实习基地。这是跟“校中厂”相反的，校中厂是在学校内建立企业，而后者是校企合作。在企业内建立校外的扩展基地，目的就是让学生身临其境，给学生提供更真实的工作实训环境。这种模式主要包括以下两类：一是学校参股企业，给学生带来进入企业实训的机会;二是校企合作在校外建设学校的扩展式实训基地。该合作模式便捷程度高，存在的问题少，但是校办和参股的企业数量毕竟是少数，所以所能提供的岗位数量也少，专业对口程度也比较低。 　　四、企业对高职学生职业素养的要求 　　据调查，大部分的企业在招聘时，高素质和高技能的学生越来越受欢迎。原因是企业为了营造优秀的企业文化，促进企业的发展与进步，而这与员工的素质素养在一定层面上具有很大关联，因此企业对员工的职业素养的重视层度也相当高。员工的学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等方面都是学生职业素养提升的重点，其中主要有： 　　1.企业需要有团队精神和优良品质的员工。高核心凝聚力的团队对企业的发展是极具帮助的，因为团队所取得的成绩都是团队里面每一个人辛勤劳动的成果，因此企业需要与人为善、真诚待人的高素养的优秀员工。毋庸置疑，高素质的员工可以带动业绩的增长，提升企业的竞争力。众多的领导者认为，专业技能可以通过一定时间的培训学习改进，但是职业道德就不能在短时间内得到提升。所以当职业道德与职业技能择其一的时候，企业多半会选择前者。 　　2.企业需要有敬业精神的员工。对企业忠诚，对事业认真，这是企业对员工最基本的一个要求。一