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浅议提高高中地理课堂提问的有效性 　　 摘 要：高中地理课堂提问的内容丰富，形式也具有多样性，课堂提问的开设具有重要的意义。课堂提问应有目标，有计划，课堂提问的设计与组织也应根据不同的问题特点选择合适的组织方式。 　　 关键词：高中地理;课堂提问;有效性 　　 著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨”。这点明了课堂提问是一种精彩的教学艺术。课堂提问设计得好，应用得当，能激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能。然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术和技巧;或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高地理课堂提问的有效性是非常必要的。现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点体会。 　　 一、提问要有效地创设问题的情景 　　 地理教师要善于选择最佳时机，创设具有一定情感色彩、生动具体的场景，诱导学生启动全部思维，激发学生求知的欲望。实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。创设问题教学情境可从以下几方面入手： 　　 （一）利用日常现象创设问题情境 　　 当学生所面临的问题与生活相近时，便会对问题产生一种亲切感，学生渴望用所学的知识来解决现实中的问题，所