四川甘孜藏区语文校本课程开发实施现状调查.docVIP

四川甘孜藏区语文校本课程开发实施现状调查 　　【摘 要】通过问卷调查显示四川甘孜藏区中小学语文教师能正确理解语文校本课程的内涵，肯定校本课程的积极作用，对自身开发能力持乐观态度，但开发实施的比例较低，其人员组成、课程内容、开课形式、课时比例等都不够科学。应加强专业指导，提升开发意识和能力，强化合作意识，加大支持力度，并适当调整校本课程的内容，协调学习冲突，促进该地区语文校本课程的开发实施。 　　【关键词】中小学 语文校本课程 四川甘孜藏区 开发实施现状 　　一、调查目的 　　四川省甘孜藏区①受师资力量、地理环境、通信信息、文化背景等方面的制约，教育发展相对滞后，中小学语文校本课程开发状况不容乐观。笔者拟通过调查，了解语文校本课程在该地区开发实施的现状，发现问题，寻找开发思路，为语文校本课程在甘孜藏区的开发实施提供参考。 　　二、调查方法及样本选择 　　根据对语文校本课程理论及实践的认识和总结，设计自编问卷，主要有单项选择、不定项选择和开放问答题，在征求相关专家意见后形成正式问卷。 　　样本选择为四川甘孜藏区18个县②县城内的中小学，实施调查时通过向四川省甘孜州教科所相关领导和教研员阐明目的和意义，获得支持，委托他们对18个县的中小学语文教师随机抽样，向各县发出问卷15份，计270份，回收241份，回收率为89.3%，有效问卷217份，有效率为90%。 　　三、调查结果分析 　　（一）语文校本课程开发的基本情况 　　受调查教师中小学104人，初中85人，高中28人;学历结构为中专10人，大专117人，本科90人;其中汉族117人，藏族93人，彝族4人，回族、傣族、羌族各一人，平均年龄为31.96岁。调查结果显示，语文校本课程开发实施现状与学历、民族、年龄无明显关系。 　　1.开发实施语文校本课程的学校比例 　　调查数据显示，四川甘孜藏区有70.04%的学校没有开发语文校本课程，有3.68%的学校曾经开发过，现已停止，只有26.28的学校正在实施语文校本课程。这说明语文校本课程在该地区开发实施的比例较低。 　　2.开发语文校本课程的人员组成情况 　　曾经或正在实施语文校本课程的学校，开发课程的人员主要是教师群体和行政人员，其次是学生、个别教师和课程专家，而家长和社区人士的参与程度较低。 　　3.开发语文校本课程前的考察与评估 　　76.9%的教师在开发前进行了相应地考察和评估，主要关注的是学生的需求和建议，其次是地区或社会需求、学生的学习能力，对社区和学校的资源、教师专业能力、家长的建议关注较少，特别是未能了解社区人士的建议。这说明教师开发时不盲目，但其考虑因素有局限性。 　　4.实施语文校本课程的年级范围、课时比例及评价方式 　　从图3可以看出，甘孜藏区实施语文校本课程年级范围的特点：一是小学各年段均有实施，中学九年级及高三未实施;二是小学除学前班外，其他年段实施比例差距不大，而中学阶段，七年级和高一实施比例较高。各学校语文校本课程的课时安排总体较少，与国家对校本课程课时的建议有一定的差距（见图4）。对语文校本课程评价的方式为：以平时成绩作为考试成绩（12.3%），以期末成绩作为考评成绩（1.5%），平时成绩与期末成绩相结合（37%），还有49.2%不进行评价，反映出评价的不合理。 　　5.开发的语文校本课程涉及内容情况 　　开发语文校本课程的学校，其课程内容主要有：民俗民情、民间文学、藏族文化、家乡风景、家乡特产、藏汉双语教学、藏戏、民族学生口语交际能力培养、古今中外诚信小故事、古今中外爱国名人名言、学生安全、少数民族地区寄宿制寝室文化、民族地区学生诚信教育，这说明内容的个性、差异性还不是很强。 　　以上课程内容的授课方式，52.6%为活动课，31.6%为必修课，5.3%为选修课，10.5%为必修与选修的结合。 　　6.开发语文校本课程时利用资源的情况 　　教师在开发语文校本课程时利用的课程资源主要有教科书（70.80%）、网络（53.80%）、学校图书资源（52.30%）、学校其他教学设施（52.30%）、当地文化资源（40%）;而对个人藏书（27.70%）、当地自然资源（29.20%）及其他资源（6.20%）利用较少。这也说明教师主要是利用校内资源，对校外资源的利用未能引起足够重视。 　　（二）教师对开发语文校本课程的认识 　　1.对语文校本课程的认识和态度 　　调查数据显示，217位受调查者中， 22%对语文校本课程的内涵理解不准确，主要是将其等同于自编教材或上级安排布置的一项工作。84.33%的教师认为有必要开发语文校本课程，9.69%的人无所谓，5.98%的人认为没有必要开发。这说明大部分教师能正确认识语文校本课程的内涵，并支持开发。 　　2.对语文