基于高等学校英语应用能力考试大纲调整的高职英语教学体系构建.docVIP

基于高等学校英语应用能力考试大纲调整的高职英语教学体系构建 　　【摘 要】本文通过对高等学校英语应用能力考试大纲在题型、题量、词汇和考试信度和效度四方面变化的分析，从高职英语核心技能的培养、基于能力本位的高职英语教学资源体系构建及考试和职业资格证书的融合三个方面论述了高等学校英语应用能力考试大纲的改革及其对高职英语教学改革的促进作用。 　　【关键词】高等学校英语应用能力考试大纲 高职英语教学体系 教学改革 　　一、引言 　　高等学校英语应用能力考试（也称为PRETCO考试）是衡量和评价高职高专学生英语能力的考试。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进和深化高等职业教育、高等专科教育，把握服务发展、促进就业的办学理念，进一步贯彻落实教育部有关新形势下职业教育英语教学和检测的精神，以及适应高职教学的新形势要求，2014年11月，高等学校英语应用能力考试委员会对考试大纲和试卷进行了适当的修订，以期更科学、更客观地评定高职高专学生的英语应用技能。 　　二、高等学校英语应用能力考试大纲的改革解读 　　高等学校英语应用能力考试从测试项目、题量和词汇表做了适当调整。从整体来看，新大纲只是进行了适当的合理调整，维持了原来试卷的基本设计框架，保留了由客观试题和主观试题组合的5个部分，在语言知识考核的基础上进行读听说写译全面的语言技能的考核，在题型和内容上做了小幅度的修订。 　　（一）题量的变化 　　题量的变化体现在第二大题语法结构和第四大题翻译题。第二大题（Part II）语法结构（Structure）的分值虽仍占总分的15%，但Section B部分，从旧大纲的10个小题（4个为词性转换，6个为语法结构）缩至新大纲的5个小题（2个词性变化，3个为语法变化）。第四大题（Part IV）翻译（Translation），占总分的分值比例由旧大纲的20%变为新大纲的15%。No.61-No.64题从4选1变为3选1，选择范围缩小，选项之间的区分度更为明显。 　　（二）题型的变化 　　题型的变化体现在第一大题听力理解部分增加了Section D。即： 　　Directions： This section is to test your ability to comprehend short passages. You will hear a recorded passage. After that you will hear five questions. Bothe passage and the questions will be read two times. When you hear a question， you should complete the answer to it with a word or a short phrase （in no more than 3 words）. 　　这一部分增加了5小题的听力填空，分值也相应增加了5分，整个听力部分占总分的分值比例由旧大纲的15%变为新大纲的20%，旨在通过听力理解考查学生理解和获取信息的能力。 　　题型的变化也体现在B级试题阅读中增加了图文理解能力的考核，新设计了图文理解阅读部分，使应用性技能的测试更具有实用性和真实性。 　　（三）词汇的变化 　　新大纲调整了日常社交词汇和常用职业词汇的比例。 　　实用性词汇是应用性语言的重要组成部分。为了更好地反映考生所掌握的职业英语技能，体现新时期的高等职业英语课程教学要求和社会需求，新大纲适当增加了常用职业词汇的比例，编制了《高等学校英语应用能力考试词汇表》，作为考试的主要依据。同时，还制定了《英语应用技能表》，以界定实用技能的考核范围。新大纲提供了《词组表》《分类词汇表》《前缀和后缀表》和《缩略词表》作为附表。 　　（四）考试信度和效度的变化 　　信度和效度是语言测试中最关键、最可靠的两个评价指标。信度是指考试结果的可靠性和稳定性，即同一名考生在相同条件下重复参加一个测试，其考试结果应当是一致的；所谓效度，是指根据测试成绩得出的具体推断是否合理、有意义、有作用。（American Psychological Association，1985：9） 　　信度和效度两者在本质上是相互冲突的。一般而言，客观性强的项目，即多项选择题往往具有很高的信度，而且易于操作，但可能效度不是很高；而主观性强的项目则具有很高的效度，但可信度有可能不高，而且也不易于操作，比较费时费力。因此，现代语言测试，尤其是大规模的考试，要想保证考试的可靠性和准确性，往往只能在信度和效度之间，也就是在主观题和客观题之间找一个最佳的平衡点，兼顾两者。 　　PRETCO考试无论是A 级还是B