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浅谈如何帮助学生快速背诵课文 　　摘 要：背诵课文是小学语文教学的一个重要方面，教师应该在教学过程中，通过读、讲、说、背的“快速背诵”法帮助学生准确、流利地背诵课文，这是教师的一项重要职责。 　　关键词：小学语文；背诵课文；快速记忆 　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-111 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.092 　　学生背诵课文有两方面的好处，一是对课文的理解更加深刻，在阅读能力提高的同时，记忆力也得到了锻炼；二是学生可以习得一定的遣词用句、布局谋篇的方法，为作文能力的培养和提高奠定良好的基础。背诵课文，是小学语文教学的一个重要方面，教师应该倍加重视。 　　下面，笔者就“快速背诵”方法“读读、讲讲、说说、背背”的八字精髓进行简要的介绍。 　　一、课前“读读”，打好背诵基础 　　在开始讲解课文之前，要求学生尽可能多地读几遍课文，以此使学生对课文有个大概的了解，为教师的讲解奠定良好的基础。这种阅读是预习性的，一般要求学生达到以下标准： 　　第一，解决生字和生词，大概弄懂每句话所表达的意思。 　　第二，对课文的主要内容进行把握，进行段落层次的划分。 　　此外，教师在学生阅读过程中，一方面应明确告知学生背诵的具体任务，使学生有目标地去识记；另一方面可以针对背诵的课文或段落向学生提一些他们感兴趣的问题，使学生迅速地去识记。这都能够为学生快速背诵打好基础。 　　二、课中“讲讲”，创造背诵条件 　　讲，是指教师对课文进行讲解。讲的内容是课文的重点词句、重要段落、中心思想，以及整篇课文的层次脉络、学生的疑难问题等，带动和引领学生进行共同探讨和研究，使其对课文内容的理解更加深刻，对课文各部分之间、部分与全文之间的内在联系更加清晰，为学生创造快速背诵的条件。 　　学生背诵课文的前提是对文章的层次结构、中心内容和具体材料等有深刻的把握，做到胸有成竹，这样撒下网去就能捕获背诵这条“大鱼”。因此，在对课文进行讲解分析时，我们不妨采取如下步骤： 　　1.理清课文的“纲”。实验研究证明，记忆受到材料多少的影响很大，材料少，记忆起来就容易，记忆效果就好；相反，材料多，记忆起来难度就大，记忆效果相对就不是那么好。而对于材料多的课文或段落，要想达到较好的记忆效果，可以采取分段记忆的方法。 　　2.理顺每段的“目”。如上所述，课文的每一段，都是围绕着一个或几个问题或事物展开的，在分析每段时，哪几句话是描述哪个问题或事物的，这几句话分别是怎么讲的，前后句之间是怎么联系起来的等等，要理顺这一个个细目。 　　3.“纲”举“目”张。课文的“纲”和“目”清晰、明了了，就要在此基础上研究“纲”是怎样统率“目”的，“目”是怎样解释“纲”的，理清它们之间的关系：是因果关系，是种属关系，是部分与整体的关系，还是其他的什么关系。至此，学生对文章的思路就变得清楚、熟悉了，再对课文内容行进记忆，就是纲举目张、水到渠成的事情了。 　　三、课后“说说”，做好背诵准备 　　教师在讲解完一段课文后，不要急于开展下一段的教学，要给学生一两分钟的时间再读几遍，然后让学生自己组织语言对该段内容进行叙述。在讲解完整篇课文后，同样要求学生对整篇文章进行叙述。这样，不仅可以加深学生对课文的理解，还能够使学生形成在脑海中再现课文内容的习惯，使记忆变得形象。按照学习由简到难、由简单到复杂的规律，学生的叙述可以采取如下步骤： 　　1.简要叙述。按照课文的顺序，叙述文章写作的思路，掌握篇章结构，对课文的“框架”形成总体印象。 　　2.详细叙述。要尽可能具体地叙述，包括文章的开头、结尾，每段的重点语句，文章的主要内容等等。要求学生叙述得正确、流畅，没有错误。 　　3.原句叙述。不是一字不差地叙述原文，那是背诵之后的复述，而是要求学生叙述出每句话的意思即可。 　　四、课下“背背”，达到背诵目的 　　完成了课前读、课中讲、课后说之后，学生对课文已经有了深刻的印象和理解，在此基础上经过适当的步骤就能够把课文快速、流利地背诵下来。具体步骤如下： 　　1.反复阅读结合内容再现。反复阅读容易使学生产生疲沓的感觉，心浮气躁，阅读效果好不到哪里。因此，教师应引导学生在反复阅读的过程中积极地尝试内容再现，回忆出现卡壳时，再对该部分进行阅读。特别是对于复杂的或生疏的句子，内容再现要多尝试几次，这样记忆更加容易，时间保持得也长。 　　2.尝试背诵。在反复阅读的基础上，尝试合上课本进行背诵。刚开始，背诵的过程肯定不会很顺利，总会出现遗忘的部分，此时要求学生不能立刻翻开课本查看，而应进行追忆，联系前后内容，多方查找线索，积极灵活思维，再现课文内容，之后打开课本核对自己是否