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浅谈拼音教学方法 　　从事多年语文教学，在教学上虽自认为小有成就，但也有许多困惑。特别是最近几年从事一年级拼音教学，面对一些刚离开幼稚园进入学校的小朋友，面对这些什么都不懂的小家伙们，困惑还真不少呢！我发现最困惑的不是老师对拼音的掌握程度，而是你要怎么激发学生学习这一个个枯燥而又抽象的符号的兴趣。我在困惑中不断摸索，研究，终于对拼音教学有了新的认识并总结了一些教学拼音的方法。 　　一、首先我认为作为老师在教学拼音时从思想上要明确以下几点，方能更好地教学拼音 　　（一）懂得汉语拼音概念：汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。 　　（二）明确拼音教学目标：《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）识字与写字的目标中指出：要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。 　　（三）准确把握拼音功能：《语文课程标准》的重大贡献之一，就是对汉语拼音进行了正确定位。《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。汉语拼音教学的功能是：（1）它是识字的工具；（2）它是学习普通话的工具。 　　（四）重视拼音教学：语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，拼音教学不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。 　　二、老师要在教法上多做文章，让学生产生学习拼音的兴趣 　　教师在语文拼音教学中，树立正确的大语文观，能精心地设计教学，为孩子们创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用灵活多样的现代教育手段和方法，有利于激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们想学、乐学，变无趣为有趣。 　　在教学拼音时我总结出以下教学方法： 　　一借助儿歌巧记字母。 　　1.编儿歌巧记字母音和形。儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，有一定的情趣，短小，读起来朗朗上口，节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调，既好听又好记，因为它巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大?花花唬?嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。 　　2.据图片、实物、插图编儿歌。如“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t等等。看图上蝌蚪可引导学生编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk。其实每一副图都可以，鼓励学生自己编儿歌，让学生们参与，学拼音乐在其中。 　　3.拍手说唱歌诀巧记字母音与形。我教学单韵母和声母时，师生齐编歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。 　　三、以童话故事带新知 　　喜欢听故事是小学生的天性，用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！ 　　这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听、学、练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，符合新课改的要求。 　　四、做游戏中识记字母 　　教孩子们的方法得时常换换口味，不能天天吃荤，也得吃吃青菜。除了儿歌、讲故事还可以在游戏中学习拼音。 　　例如“摘苹果”游戏，先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、动物、植物等，问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，须带领全班同学拼读一遍，读对了就把卡片赠送给学生。除了以上几种游戏之外，我还找到了其他一些新的有意义的游戏活动，比如“猜拼音”、“抢读字母”等等，我认为切忌把一种活动“贯彻”到底。 　　五、反复练习也是拼音教学的基本原则之一 　　教完拼音字母及拼读方法，并不意味着完成了拼音教学任务。教师在教学中要做到持之以恒，反复练习，严格要求学生遵守拼音规则。一开始由于教时强调口型、舌位，发得较准，慢慢地由于疏忽，学生容易平翘舌不分，前后鼻不分。教师