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引导学生优化自主学习方法的策略 　　【关键词】思想品德 自主学习自读 思考 质疑 反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11A-0020-01 　　新课程改革大力提倡自主学习。思想品德课程是一门集综合性、实践性、生活性为一体的课程，思想品德教师要帮助学生优化自主学习方法，确保学生自主学习的高效性。在教学实践中，笔者发现，引导学生在优化自读、优化思考、优化质疑、优化反思这几个方面下功夫，能够促使学生尽快进入学习状态，并深度挖掘文本内质核心，全面升级学习认知体系。 　　一、优化自读，采用适合的阅读方法 　　在思想品德课堂中，教师要引导学生对教材文本材料进行深入研读，为自主学习创造良好条件。思想品德教材呈现多样化，教师在设计阅读引导方略时，需要做好以下工作：首先，教师应提前研读教材，厘清教材内涵脉络，为下一步引导学生自读做好准备。其次，教师要做好阅读提示，应为学生指出阅读的侧重点，告诉学生哪些地方需要详细阅读，哪些内容可以简单浏览。再次，教师应要求学生做到“不动笔墨不读书”，可标记关键点、疑问点等，或者记录阅读感受和困惑，过后向老师和同学讨教。学生掌握了科学的阅读方法，其阅读效果会大大提升。 　　例如，教学人教版思想品德教材八年级上册“我知我家”的内容时，笔者让学生对文本进行自主学习，并提出学习要求：课文中有两幅