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开放源头活水 打造写作生态 　　语文教学一直有个“重难点”――作文教学，用句俗语来说，那就是“撼语基易，撼作文难！”作文教学的现状是，学生大多被封闭在一个狭窄的范围内，闭门造车。作文教学的模式基本上没有关注写作的过程，只是关注写作的“终端产品”――范文，引导学生模仿，没有激发学生写作热情和兴趣，忽视了引导学生对自己鲜活生活的审视。很显然，这种教学模式是不符合新课改背景下的写作要求的。新课标指出：学生写作，要感情真挚，力求表达对自己、社会、人生的独特思考和真切体会。写作，要做到有感而发，要感情真挚，要“独特”，要“真切”，教师就应该放开学生的手脚，引导学生关照自己丰富多彩的生活，把目光投向广阔的社会，获得鲜活的第一手材料，进而引导学生进行分析、综合，升华认识，最终表达出来。教师要关注写作过程，倡导正确的写作观，开放写作的源头活水，打造写作的优质生态。 　　一、引进生活的源头活水，多渠道积累素材 　　俗话说：巧妇难为无米之炊。学生的写作环境确实堪忧，片面追求分数，急功近利，使得学生极大地被束缚在纸面文档，只看他人作文，忽视自我，造成写作视野狭窄，素材匮乏，所写文章或者取材雷同，千篇一律；或者生编乱造，没有生活气息；或者局限个人，没有时代感。其实，学生还是有“生活”可关注的。引导学生，利用假期包括休息日，看一期新闻节目，让学生了解社会动态。坚持让报刊杂志进课堂，让学生了解国