微型写作教学的追求与实践.docVIP

微型写作教学的追求与实践 　　一、“微型写作生活化”的提出 　　从中高考作文、从平时学生交上来的作文，我们发现中学生作文水平是不能令人满意的。普遍存在着应试的痕迹，套语滥调，套版反应；思维单一，模式化、公式化；语言缺乏张力和创新。拿一个班级学生一个学段的作文进行比较，“低水平模仿别人，低水平重复自己”的现象比比皆是。 　　学生作文的低水平很大程度上暴露了我们课堂教学上的问题。我们课堂上的作文训练，数量不足，质量不高。我们进行作文指导，往往是应付中高考的，存在着功利化的倾向，常常教学生如何程式化速构作文；教学生如何博得考场高分的作文取巧。 　　深刻反思，我们作文教学的最大问题，还是在于对语文的听说读写中的“写”的理解狭隘了。以为“写”的能力就是考场上的写作能力。实际上，“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”也就是说，除了考场类写作，学习生活中还存在着大量的实用写作活动，作业中的简答题要写，读书中的评点批注要写，平时的日记周记要写，板报班刊要写，各类发言稿要写，学生们用得最多的短信要写，还有微博，研究性论文，等等。可是这些方面的写作资源被漠视，指导更没跟进。 　　因此，有必要从提升学生写作核心素养的角度重新规划我们的作文教学。 　　写作核心素养，关乎写什么以及怎么写，关乎“写”的体验的沉淀和内化。写作素养深厚