今日教师为何需要纸质阅读.docVIP

今日教师为何需要纸质阅读时下关于教师阅读，一句时髦的说辞是：教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。这句话，看似是“真理”，看似能够激起教师的阅读热情，实则存在一定的误区。第一，简单地将教师的阅读等同于教师教育教学知识的积累。教师阅读所收获的知识，不一定就是教育教学知识，也有可能是教师作为社会人所需要的生活知识；教师教育教学知识的积累，不一定都来自教师的阅读，有可能来自于学生、同事等群体的交往与感悟之中。第二，功利性地将教师阅读的目的停留在对学生的教育教学。尽管教师阅读的主要目的之一就是为了更好地教化学生，但他还有提升自我认识及获取作为社会人生活所需知识等其他目的。第三，从教师的“桶”中给学生一碗“水”的操作过程中，暗含有“灌输”之意，也即教师将知识传递给学生的主要方式是“灌输”。教育场中的“灌输”现象，是应试教育的表现形式，违背了现代教育理念，也是众多教育学人一直呐喊教育场中多的是“规训”而缺少“教化”的主要原因。第四，这句话暗含着教师至少要在自己所教学科领域里永远都应拥有比学生多更多的知识。实际上，这一要求在真实的教育场中也显得不切实际。“青出于蓝而胜于蓝”不就是指学生很有可能在教师所钻研的领域里面超过自己的老师吗？综上，用“教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水”这句话来激发教师的阅读热情，就显得不妥了。一、压水井工作原理与教师阅读的关系在自来水使用还不普及的农村地区，人们常用压水井来汲取地下水。压水之前，人们先要在井口倒一些水，这样才有可能压着旁边的把子将井水压上来。若要更快地将水压上来，且能直接饮用，对倒入井口的水有两个要求。一是倒入的水要干净、健康。只有倒入的水是干净、健康的，井下面的水才不会被污染，压上来的水才能被饮用。二是倒入的水的量要足够。当压水井的水面离压水井出水口横切面相距较近时，需要倒入的水较少；反之，较多。用压水井的工作原理来形容教师的阅读更为恰当，寓意表现在如下两个方面。（一）指向教师个人发展的教师阅读行为作为一个社会人的教师，为获得社会生活等其他非教育教学活动领域所需的知识，他需要阅读。教师是一项与人直接打交道，特别是与他人灵魂经常对话的职业。同时，教师教育教学活动的综合性、复杂性、创造性、不确定性、示范性等特点与使命使然，更是需要教师拥有综合的知识，充满智慧，有创新精神，有高尚的情操，对自我认识较为深刻等。有研究指出，一个人的知识构建，仅有不足两成来自于直接经验，而超过八成则来自于通过阅读所获得的间接经验。可见，阅读是人类扩充知识的主要途径。阅读面的扩大，则会让人拥有更为全面、综合的知识体系。同时，在阅读中，外在的知识以同化或顺应的方式吸收进入自身的知识结构之中，并进而促进自身的知识结构由简单到复杂、由低级到高级发展，特别是思维由简单到复杂的发展。而思维的复杂化发展则包含着思维更趋逻辑缜密性、思维方式更趋发散性等特点，而这些则是人智慧与创新精神的内在表征。经典、优秀的作品，大都会让人身临其境，培养人的悲悯情怀，让人走进内心深处的自己，进而陶冶情操，提升对自我的认识。从上述这些角度来看，教师更需要阅读，更需要以优秀的、经典的阅读素材，引出内心深处潜藏着的专业发展素养、创造力、高尚的道德情怀等。若自身的专业发展素养之“水”、道德修养之“水”等较为匮乏时，教师需要通过阅读优秀的读物“引”出它们；若严重匮乏时，教师更需要加大自身阅读优秀读物的力度，以促进自身的专业发展素养之“水”、道德修养之“水”更好地发展，进而让自己的教育教学生涯及个人的生命体验走向更为完满的状态，以达到更好地“教化”学生与升华自我的生命体验。正如苏霍姆林斯基给教师的建议里提到的，“如果您在书的世界里没有独特而深刻的个人生活，您就不可能成为教师。就像花朵向着太阳那样，学生的求知智能和敏锐心灵向往的是知识的灯塔――教师。但只有每天给思想之火添上书籍这种智慧颜料的人，才能成为知识的灯塔”。（二）指向教师与学生交往角度的教师阅读行为若将教师所拥有的知识、智慧、个人道德情操及个人的生命体验与认知等比作倒入压水井里的水，将学生所拥有的知识、智慧、个人道德情操及个人的生命体验与认知等比作井底的水的话，那么，教师需要不断通过自己的专业阅读、经典阅读等行为，涵养好那一掊“水”，从而更好地从井底引出好“水”。而这里，每位学生也都有适合他自己的最近发展区，就类似于压水井出水口的横切面。若学生发展之“水面”离出水口横切面较远，也即学生的发展基础较为薄弱时，教师需要耐心不断地向学生身上引入更多的“水”，以垫高学生的发展基础，激发学生的自信，从而达到最终让学生更具主观能动性地完善自己的目的；反之，教师只需要引入少量的“水”即可，从而让学生的发展之“水”顺势而流出。从上述比喻的角度来看，教师阅读行为所促成的知识、智慧、个人道德情操及个人的生命体验与认知等成长，在教师