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关于如何有效提高高中地理教学质量的探究随着我国经济的快速增长以及科教兴国战略的实施，教育问题得到了越来越多人的关注，对高考的重视程度更是日益加深。高中地理作为高考科目之一，自然也得到了加倍关注。如何提高高中地理的教学质量，这是一个亘古不变的问题，是一个老生常谈的话题，其重要性决定了我们地理教师必须孜孜不倦地探求提高教学质量的最佳方法。本文结合自己的实际教学经验，提出了一些有利于提高高中地理教学质量的方法，希望能对广大高中地理教师的教学工作起到一定的参考作用。一、当前地理教学存在的主要问题目前，受应试教育的影响，高中地理教学在方式方法上存在着一些问题，高中地理教师在课堂上常常习惯居高临下，容易把自己摆在高高在上的位置，给学生的印象一直都很威严，往往让学生不敢靠近，使得师生的距离被无限拉大。在教学中，某些地理教师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味地按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听的情况，逐渐失去了对高中地理学习的信心，对高中地理的学习产生畏惧感，学习效果很差。此外，由于地理在高中课程设置中属于一门副科，在高考中所占的比例比较小，加之面临着高考的压力，因此在日常高中地理教学中一直很难受到学校和老师的重视，某些学校对高中地理课程安排比较少，将主要的教学精力放在了数学、物理、语文、化学等主科教学上，某些教师对地理教学的积极性不高，对地理教学的方式方法缺乏深度探究精神，严重阻碍了地理教学的发展。二、注重培养学生学习地理的兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”想要提高教学质量，教师就要千方百计地使学生对此学科始终保持浓厚的学习兴趣，这样，学生才会热爱化学学习，才会勤学苦练、刻苦钻研，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，才会真正地收到实效。可见，兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。因此，我们设计的教学内容应充分利用学生的生活经验和实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，以图激趣。图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生积极性、主动性和求知欲的作用。图像可以引起学生对学习内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象，使课堂教学生动、活泼。教师在教学中要充分利用好高中地理教材的问题设置的图文资讯，做到以图激趣。高中地理教材中的许多内容只有文字没有配图，教学中要选取相关的图像展示给学生，这样教学效果会更好。三、概念教学法高中地理教学中，理论知识占整个教学的主体地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点。因此，使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常空洞，从而影响到地理教学的效果。如何消除学生这种心理？我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是老师采取一些方法，使学生能够快速有效地理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理“常见天气系统”的教学中，教师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象地看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产生原因以及相遇后的反应等，这样可以让学生迅速理解枯燥难懂的地理概念，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。四、提高学生课堂知识的吸收率，合理安排课后训练提高学生课堂上的知识吸收率，关键在于教师的启发和引导。要在课堂短短几十分钟内向学生传授知识，并要使他们能轻松接受，这必须要教师下一番工夫。除了要求教师自身具有极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力以外，还需要教师在课前充分理解、吃透教材，并且还应结合学生暴露的问题，深入准确、画龙点睛地讲。也就是既要配合教材内容，又要面向全体学生；要突破重点，带过一般，设疑破难。当然，这还需要符合学生的认识规律，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能提高学生课堂上的知识吸收率，取得良好的教学效果。此外，课后的强化训练也是必不可少的。作为文科中偏理的学科，对自然地理的一些课程，比如角度的计算等，进行反复练习是必不可少的。只有认真学习再加上课后练习的巩固，才能发现问题并解决问题，才能真正地掌握地理知识，做到融会贯通、触类旁通。综上所述，实现新课程教学观念向教学行为的有效转化，对教师提出了更高要求。我们需要反思自己对教学有效性的理解和实践，注重教育教学的本质，强调教学内容的新颖性，避免教学格式化，引起学生