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利用多媒体提高小学语文自主预习效率摘 要 预习是小学语文教学的重要环节，不仅可以培养学生自主学习的能力和习惯，而且可以提高教学质量。在信息时代，小学语文教师要有效应用多媒体提高小学语文自主预习效率和质量，进而提高小学语文教学质量。关键词 多媒体；小学语文；自主预习中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）05-0032-021 前言自主预习是信息化教学的重要环节之一，是提高学生自主学习能力的重要途径。高效率的预习不仅可以培养学生自主学习的能力和习惯，而且能有效提高语文教学质量。然而在当前的小学语文教学中，部分教师还没有充分认识到学生自主预习的重要性，没有给学生布置合理的预习任务，更没有认真检查小学生的预习情况，小学生语文自主预习的效率不高。近年来，信息技术讯速发展，为提高小学生语文自主预习效率提供了有利的条件。小学语文教师可借机利用多媒体资源，引导学生学会自主预习，养成良好的预习习惯，提高小学语文自主预习效率，进而提高小学语文教学质量。2 利用多媒体提高小学语文自主预习效率利用多媒体为学生创建自主预习的信息化平台 当今社会，信息技术飞速发展，多媒体普遍应用于小学生的教学中，为学生的自主预习提供了开展的条件。小学语文教师要与时俱进，抓住这一机会，根据学生实际情况和教学目标，为学生创建自主预习的信息化平台，引导他们充分利用多媒体资源进行自主预习。以人教版小学语文教材一年级下册《乌鸦喝水》的预习为例，这是一篇寓言故事，教学目标有两个：一是让学生认识其中“乌”“鸦”“瓶”等生字；二是让学生从课文的学习中得到启发，自己寻找解决问题的办法。在给学生布置预习任务时，教师要从教学目标出发，让学生回到家里利用电脑、手机等设备听课文朗读、观看乌鸦喝水相关的视频，在听和看的过程中认识生字，顺畅地朗读课文，并思考从课文中可以学到什么道理？在这个过程中，学生利用多媒体设备自主获取相关知识，也会发现一些不理解的问题，带着这些知识和问题，促使学生更加积极地参与到课堂中，认真听教师讲解，有效提高语文课堂效率。利用多媒体为学生拓展自主预习的内容和思路 在传统的预习中，教师单一地以课本为载体，学生的预习任务是简单地查字典和阅读课文，无法达到理想的预习效果。小学语文教师要尽快转变教学观念和教学模式，利用多媒体拓展学生自主预习的内容和思路，提高学生自主预习的有效性[1]。1）教师应该利用多媒体为学生提供有效的预习资源。在自主预习中，学生很有可能遇到问题，如果无法及时得到解答，就会影响预习流程的进展和预习效果。为此，教师应利用多媒体课件为学生创建学习资源包，为学生提供电子版的预习资源包，如多媒体课件、资源网站的网址等，以拓展学生自主预习的内容，帮助学生顺利完成预习任务。如在人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的预习中，教师可以为学生准备好包括朗读音频、生字读音、重点词语解释、西沙群岛相关知识等的资源包，让学生在预习过程中根据自己的需要查阅相关资料，及时解决在预习中遇到的问题，提高预习效率。2）利用QQ、微信等交流工具创建预习小组，拓宽小学生自主预习的思路。在预习过程中，学生经常会遇到一些百思不得其解的问题，遇到这些问题时，他们一般把它带到课堂，等待教师讲解。当前，很多小学生都有自己的QQ和微信，可以随时随地实现一对一、一对多的沟通和互动。小学语文教师可以充分利用这一优势，建立一些沟通群，让学生在预习时方便与同学讨论遇到的问题，咨询教师相关问题，使学生及时解决在预习中遇到的问题，减轻教师在课堂中的工作量。此外，教师还可以引导学生在QQ空间、朋友圈等平台上共享学习资源和预习成果，这样不仅能调动学生预习的积极性，还能提高自主预习的质量。利用多媒体提高学生自主预习的兴趣和积极性 在预习中，兴趣是最好的老师。小学生在预习过程中获得乐趣，往往会表现出较高的预习积极性。但目前的小学语文预习中，部分教师把预习任务强加给学生，学生经常处于“被预习”的状态，预习效果不理想。而多媒体可以把枯燥、抽象的预习内容转化成形象、生动的图片、音频和视频等，使预习活动变得更加形象化和生动化，有效激发小学生预习的积极性。因此，小学语文教师要合理利用多媒体提高学生自主预习的兴趣和积极性，从而不断提高他们自主预习效率[2]。如在人教版小学语文教材四年级上册的《长城》的预习中，因为相较于低年级的学生，小学四年级的学生有了更强的认知能力，所以教师要根据学生的实际情况布置预习任务。因此，为这篇课文的预习，教师可以让学生在多媒体上搜索长城的相关建筑历史和建筑情况，并让学生收集与长城有关的传说或故事，使学生从中感受预习的乐趣。此外，在课堂开始前，教师抽出部分课堂时间给学生分享自己的收集成果，在学生的分享过程中，同时对学生自己的收集给予鼓励性的评价，让学生收获成功的喜悦，从