用“心”当班主任.docVIP

用“心”当班主任班级是学校开展教育工作的基本单位，而班主任则是班级的组织者和领导者，在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭经济条件的好坏、学习成绩的优劣等。作为班主任，要使每位学生都有进步，让每一位学生都信服你、尊重你，必须用“心”当班主任。一、对待事业要尽心，管理班级有雄心有人说，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度、摸不着的广度。作为一个有志于教育的现代教师，特别是班主任，为了实现自己的职业理想，就必须有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人、以身立教的社会使命感，从而安心立教，对待工作尽心尽责。作为一个班主任，对班上每一位学生尽可能地了解，比如他们的家庭情况、性格特点、课外喜好、优缺点等等。在管理班级的过程中，要具有创新精神，大胆发挥学生的主体地位，让每位学生参与到管理中来。班级管理可采用多条管理途径的方式：（1）班长负责情况下的班干部一条线。也就是有班上学生选举成绩好、表现好的同学当班长，由班长组织班干部，形成班上强有力的领导集体，总管一切班务（学习、生活、卫生、纪律等），并及时向班主任汇报情况；（2）周副班主任负责制。副班主任由班上学生轮流担任（每周一个），尽量鼓励没有担任班干部的学生担任，让他们体会一下管理别人的滋味，从而想到自己该怎么做，要求第二周班会课时要发言，对上周情况进行总结，也能锻炼学生的胆量。管理班级各有各的方法，但是，只要我们能尽最大可能发挥学生的管理能动性，就能锻炼学生的能力，又使班主任感觉比较轻松，班上容易形成较强的你追我赶的学习氛围。二、思想工作要细心，对待同学持公心初中生处在十几岁的年龄，思想上不太成熟，在学习和与学生交往的过程中，总存在各种各样的问题，思想上想不通，这就需要班主任去了解、分析问题存在的原因，帮助同学处理各种问题，排除学生学习道路上的障碍。班主任在教学以及处理各种事情的过程中，对待每一位学生一定要平等相待、一视同仁。尊重是理解的前提，人与人之间的尊重应是相互的，师生间也是如此。教师认真备课、积极辅导就是对学生的尊重。与普通学生相比，后进生更渴望老师的理解尊重。因此，教师在组织教学或课外辅导的过程中，应适当对后进生多一些关注；在各种活动中，要注意发现他们身上的闪光点并及时提出，给予热情的鼓励。这些做法，能在潜移默化中促使师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于全班学生的共同进步。三、交往学生要诚心，转化学生情动心“精诚所至，金石为开。”班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情动人。唐代诗人白居易说过“感人心者，莫先乎情。”唯有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”。唯有真心，才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敞开心扉，将内心袒露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响谈话效果。找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾诉出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，要尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是衡量一位班主任工作成果和工作能力的重要标志。对后进生的转化历来是十分复杂而且需要耐心的。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生大可不必大发雷霆，更不能随便开炮和反复批评，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，甚至会顶撞，教师应该有真心、细心、耐心，心平气和与他交流，动之以情、晓之以理，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到烦时，或者是他被我们的真诚感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己的麻烦。所以，对于后进生，我们要有耐心抓，反复抓，时时抓，以诚抓，以情抓。四、换位思考显虚心，师生交流心连心老师和学生是整个教学过程中的两个主体，学生在学习、生活、思想上所产生的问题很多需要得到老师的帮助，学生在向老师求助的时候，老师一定要注意方法。比如说，一个学生的父母经常吵架、打骂，甚至由于孩子的一些事情到学校吵，老师千万不能认为学生就是一个坏学生而对学生不理睬，或在语言上给予讽刺。实际上，这样的学生更需要老师的关心、爱护。老师在处理这种问题时，可以换角度思考一下，如果我是这位学生，父母到学校来闹，我也不希望这样。如果老师再批评我，我会更难受的，但是，老师来关心我，我会觉得老师比父母更好。现在的学生以自我为中心，对此，我认为教育学生不要把学生