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细微之处见教育差异内容摘要：本文以一位常年从事教育工作的英籍父亲及其4岁半的孩子为研究对象，深入其家庭，进行了为期近两年的观察，以深入访谈和观察记录为主，研究了这名四岁半混血儿的在家和幼儿园教育全过程。观察实例与教育相关且贴近生活，旨在从外籍孩子生活的小事中探求中外教育差异及产生原因，并对我国未来教育改革提出可行性建议。关键词：中外教育 教育差异 个案研究一.研究背景近年来，深化教育改革这一举措深得民心，在改革的关键点上，发达国家的教育体制能给予我国怎样的启示？有关中美教育的比较研究可谓数不胜数，但这些研究多停留于中美教育表象的简单比较。至于中美教育差异的深层根源是什么则很少涉及。（刘立群，2005）本文从生活细微处着手，研究深入到一位英国教育工作者的家庭，以父亲教育孩子的过程为实例，展开了为期近两年的研究。二.研究方法1.研究对象研究对象为一个具有英国和菲律宾双重国籍的男孩，其名为巴里（Barrie），巴里的父亲为英国人，受过良好教育，从事教育工作近十年。研究初期巴里4岁半，研究持续近两年。2.研究问题1）中外教育细节上有哪些差异？2）导致差异的原因有哪些？3.研究步骤研究采用观察法为主，并在研究的过程中辅以深度访谈。研究分为两阶段。第一阶段：巴里在此阶段单纯的接受家庭教育;第二阶段：巴里进入当地的幼儿园接受教育。观察日记主要记录巴里父亲的教育方式，以及在应对巴里教育问题上其父亲采取的方法和态度。巴里的学习是在父亲的引导下进行的，例如当老师布置作业去分辨花草植物时，父亲除了带他去家附近的小溪边收集材料外，整个过程都是巴里独自完成。有一次，巴里问父亲“邮政”是什么意思，在父亲的帮助下，巴里真切的体验了自己写信、寄信的过程。在父亲的陪同下，巴里和他的伙伴们参观了邮局，了解了信件是怎样从家附近的邮筒到达邮局的全过程。三.研究结果1.教育的终极目标不同国外教育关注孩子的成长，国内的教育更关注孩子的进步和取得的成就。巴里的父亲认为巴里心灵的成熟比取得的成就更加重要。以成就为目标的教育，学生学到的是知识，学习过程需大量记忆，教师在教学过程中侧重于给予。学生对待教师的态度是服从和尊重。这样的“产出”和“输入”是高度相似的。而以学生成长为目标的教育，关注点则是能力的培养，学习的过程注重信息的来源和处理能力。教师的角色是引导者、组织者和促进者，注重引导学生学会学习。2.教材的地位不同国内教材是学生学习的“掌中宝”。不论是小学、中学，教材的地位都是有目共睹的，教材成为了学生学习的“指挥棒”，学生甚至可将教材重点内容完整背诵。据不完全统计，当今国内学生对于教材的学习至少两至三遍，课前学习、课上教师讲解、课后巩固。学生主观能动性及潜能的发挥受到严重的扼杀。（邱国旺，2001）与之相比，国外教材是一种辅助性材料，由于教材修订的时间不能及时满足课上需求，教师会及时的补充各类学习材料。一些实践性较强的课程，没有教材的依托，使得知识的传授具有了创新性。3.教育侧重方面不同国内教育注重理论的输入和学习结果，而国外注重实践的过程。在巴里的例子中，可看出国外教育中，家长和学校会努力为孩子掌握技能、了解生活创设贴切的情景，让其亲身体验、实际操作和练习。在调研和实践过程中，孩子接触了社会和了解大自然。通过观察周围环境、访问不同机构、增强了观察能力，也学会如何和不同的社会群体打交道。四.结语综上所述，中外教育差异不仅仅体现在教育目标、方式上，更体现在教育理念上。我们的教育关注点和立足点是现在，而真正的教育是知识忘光后仍能留下的那部分东西，这才是学生们一生受用的。寓教于行，将发展与开放的观点融入教育中，才能培养出当今时代所需要的人才。参考文献[1]刘丽群.从文化传统看中美教育的差异[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005，05：120-124.[2]邱国旺.从中美教育差异看我国教育之不足[J].石家庄经济学院学报.2001年12：649-652.（作者介绍：邢欣秀，东北师范大学外国语学院2013级硕士研究生）4