细节教育就是素质教育.docVIP

细节教育就是素质教育素质教育，老生常谈，人皆夸夸其谈，然或不得其法或不明其意或违心而不做为，凡此种种，教育者诸生相也。教育之于人，实为互相谦恭有礼，交谈切磋，一起探险钻研，追求真知灼见，共同成长也。“教”者，左“孝”右“文”，以孝为先，以文相授。“育”者上“云”下“月”，云为再而，往复，月乃肉字隶体，泛指身体，育之义即为肉身复制。人之复制，以孝为先，以文相授，文而化之，便是教育。素质本是教育的主要内容，本真教育的初衷，提升人的素质也是社会所赋予学校教育的责任与义务，现在反复提出，无外乎素质在教育中出了问题，教育病了，就像广告中铺天盖地的“正宗商品”说明造假的多，是一个道理。我们的教育哪里出了问题？病得如何？现在提的最多的是“应试教育”，好像“素质教育”的提法就是针对“应试教育”，这可真是滑稽。缘何？看一个人的素质，本来要看受教育的程度，受了教育，素质本应提高，何来“素质教育”一词？敢情还有“非素质教育”？应试教育提法也不对，会考试、能考试也是人的素质之一（好像以前的老校长提出过这个说法，本人赞同）。那应该怎么说，怎么讲呢？现今之教育，只能称之为“育而不教”，施之营养，佐以功利以育之，文以灌之而不化，无教无化怎能称之“教育”二字？我们现在的教育只是在复制地球生命，不是造就社会人。近日读《陶行知教育学》（何国华著，广东教育出版社），大为感动，其推行的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育理念和精神，让我更深层次的了解到近一个世纪前的教育家对教育的解读：“教育规范”（类似于大纲）对入学一年级的小学生要求，每天喝五大碗水，每天大便一次，且要定时；对小学三年级的学生要求，每天整洁一次，每天记日记一次，要认识环境中最易见到的动植物二十种；对小学五年级的学生要求，能欣赏名歌名画和自然风景，会弄一件乐器，会制作科学玩具和动植物标本各十件；对整个小学阶段要求，会用十种以上的药品，要认识社会生活，并择一种构成社会生活之基本的工人生活，如莆田者、瓦匠、木匠等，并详细观察、记载，要学会游泳和撑船。试想我们将5、6岁之孩童送入这样的学校，几年下来，这个孩子已经是一个基本独立生存的社会人了。以“教”而言，尊重礼，强调序。从尊敬父母、尊敬长辈、尊敬老师开始；从不吝啬“谢谢、对不起、没关系”的语言开始；从讲卫生、讲秩序、讲文明开始；从尊重劳动，尊重他人，尊重历史开始；从敬畏法律、敬畏自然、敬畏文化开始。日本的中小学校都是提供免费午餐的，学校食堂的工人很少，每天的大量劳动都是学生干，每个班在食堂值日一周，每学期从高年级开始，倒着轮流。学生要把餐盘分好并送到来吃饭的每一个学生的面前，每送一个鞠一躬并说一声“请享用午餐”，牛奶瓶要帮助吃饭学生打开，并随手把垃圾分类回收，剩余牛奶只有一年级的学生有权利再次享用，不够分时采用班级组织“剪子包袱锤”的办法决定谁多喝一瓶牛奶。这是一个讲规则、讲秩序的教育，也是尊礼重序的例子。教化要以学校为主，家庭辅助，从小抓起，特别是幼儿园和小学教育很关键。以“育”而言，要从尊重生命开始；要从敬畏宇宙开始；从尊重民族、尊重信仰、尊重人格开始；从向往蓝天、亲近大海、感悟苍生开始；从仰视白云，俯视绿地，内视自我开始。身之发肤受之父母，不敢苟言放弃，生命是最崇高的。育人，而使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤醒人类自身美好的“善根”。一位教育家曾经说过：我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。有这样一个故事：一个暴风雨的早晨，男士在海滩散步，海滩上到处是昨夜被风浪卷到沙滩的小鱼，有几千条吧，在小水洼中挣扎的游动，他想不消一个中午，就会蒸发完水分，这些小鱼都会死在沙滩上，这时忽然发现，有一个小男孩，正在努力一条一条捡拾小鱼，并扔到大海中，男子就问男孩，这么多小鱼，你就不过来的。男孩低头回答：我知道。那你为什么还扔，谁在乎呢？小男孩一边捡起一条小鱼一边回答：这条小鱼在乎！是啊，这条小鱼在乎。我们应该知道一草一木，虫鱼鸟兽皆有生命，“教育应该向人传递生命的气息”（泰戈尔语）。这是灵魂的拯救，是教育的终极目标。人是有两面性的，一个是人性，善的；另一个是兽性，恶的。我们的教育要激扬人性，激扬人性中的对生命的尊重，否则，学到再多的知识也是危害。李政道的门生卢刚，因论文奖落选，就开枪打死了四位太空物理学家和获奖的同学；马加爵、药家鑫也是因为琐事而加害生命，还有好奇害死猫的美女们等等。我们需要反思，学生们对生命对世事的冷淡、冷漠甚至冷酷，我们有责任，在这一点上没有做好，甚至没有做为。我们应该时刻提醒我们的孩子，生命来之不易，小草、鲜花、小鱼都不能随意践踏，尊重生命的存在，敬畏宇宙，让孩子们知晓这一世得到生命的不可思议，哪怕是最低级的生命。育人，要以家庭为主，学校辅之。学校的细节教育，要以学生为本，不以学生为本的细节是花架子，会增长学生们的逆反，会弄巧成