给孩子一份有尊严的爱.docVIP

给孩子一份有尊严的爱摘 要：爱是什么？是给予和索取？不对，是一份尊严，孩子需要一份有尊严的爱。作为一名从教多年的班主任老师，深感国内给予教育体制培养的孩子已经习惯了接受别人的给予。孩子只求别人能给自己多少，却忽视了自己能为别人做什么。给予教育下，长辈给予孩子的是一种溺爱，孩子社会适应能力很差，一旦得不到他人的关爱，就会产生消极的心理。呼吁社会更多地关注孩子的生存发展，给孩子一份有尊严的爱。关键词：表扬；鼓励；关爱一、中西方家庭对孩子的爱西方家长会要求自己的孩子做一些力所能及的事，比如擦桌子和打扫卫生，父母会对孩子的劳动成果进行表扬和奖励。其中有来自心灵方面的关爱，比如拥抱和亲吻。孩子从劳动中体验到父母做家务的辛苦，对父母的感激和热爱之情油然而生，这种劳动经历也在潜移默化地影响以后的生活和工作。父母的亲吻和拥抱进一步加深了亲子关系，这样孩子才不会与父母产生纠纷和隔阂，孩子的心理更加健康，人格更加完善，社会生存能力更强。而我国大多数家庭中，男孩是“皇帝”，女孩是“公主”，衣来伸手，饭来张口，过着衣食无忧的生活。在家什么家务活也不用干，坐在沙发上玩游戏，看电影，不时地让父母给自己拿这拿那，俨然忘记了父母的辛苦，完全不理解父母的感受。有的父母如果不给孩子拿东西，孩子的“皇帝”“公主”脾气便撒向父母。一天的工作过后，父母多辛苦啊！但父母为了所谓的疼爱孩子，甘愿做佣人，对孩子的要求也是尽量满足。父母疼爱下的孩子受不了一点挫折，心理情绪波动很大，不理解自己的父母。这是一种溺爱下的人格缺陷畸形儿，孩子永远长不大，就像屋檐下的向日葵得不到阳光的照耀，无法健康成长。孩子的性格出现了扭曲，在人生观、价值观上和自己的父母有分歧，产生了鸿沟，矛盾激化，越来越深。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这说明家长培养孩子良好的习惯很重要。二、中西方学校对孩子的爱西方学校的孩子是自主学习，知识学习完全靠自己动手完成。孩子清楚地知道要想获得丰富的知识，需要亲自去图书馆查找，到社会中寻找，这样他们得到的是获得知识的成就和喜悦，而不是来自老师手把手的知识传授。老师在教授知识的同时，给予孩子的是一种解决问题的思路和动手操作的方式。老师得到了孩子的尊重，老师对孩子的动手学习很欣慰，师生之间形成了一种很好的默契。老师对孩子不仅是一种教学的关爱，还是一种生存的关爱，也是一种有尊严的关爱。然而我国的教育关爱理念却是这样的：为了把知识更好地传授给学生，老师兢兢业业备课，将丰富的知识传授给学生，生怕有哪个知识点遗漏没有讲清楚，这种教育培养出的孩子完全依赖老师，丧失了自己的主观能动性，降低了学习的热情。三、中西方社会对孩子的爱西方家长往往把孩子当成“人”来看待。社会以主人翁的平等眼光来对待孩子，孩子也很在乎自己的社会身份。社会为孩子提供了参加社会交往的平台。在社会交往中孩子在介绍自己的时候往往很主动，也很热情，能够很快融入社交场合。孩子侃侃而谈，完全忘记了自己的身份。孩子很享受这种场合的交谈，在交谈中了解彼此，认识新的伙伴，孩子的社会交往能力提高了，语言表达能力也得到了提高，在社会这个大环境下，孩子更加自由和快乐。孩子的心声有人倾听，内心也舒展开来。这是一种怎样的社会关爱？是一种无言的尊严关爱。我国家长对孩子的关爱可以从以下对话中看出来。甲：“孩子，今天天气很冷，怎么不多穿衣服，早饭吃过了吗？路上慢些，别和同学吵架，我送你吧？”孩子：“我不想穿那么多衣服，说那么多，上次我生日你都没给我送礼物，烦不？”对话虽短，但却能看出很多问题。社会将孩子看作永远长不大的人，过分呵护和疼爱。孩子养尊处优，做什么事都需要别人帮助。如此温室培养出的孩子又怎会知道多穿衣服的重要性呢？没有收到他人的礼物，对别人便产生抱怨，这是一种不健康的心理。引导孩子体验困苦，磨炼意志，学会奉献，承受重负，用挫折去爱我们的孩子。尊重他人就是善待自己。尊重他人的人也得到了别人的尊重。对孩子来说担当很重要，请给孩子那份有尊严的爱吧！孩子不需要一种强加的附属爱，而需要一种争取获得的尊严爱。孩子需要的是一份尊严，有尊严的爱对孩子的健康成长很重要。有尊严的爱不是一味地呵护和过分的溺爱，而是一种相互保持的默契感情，社会需要这种爱，孩子更需要这份有尊严的爱。参考文献：陈瑛.老师的宽容 老师的爱[J].今日教育：当代幼教，2007.3