运用情感策略，促进初中英语课堂教学.docVIP

运用情感策略，促进初中英语课堂教学摘 要：英语教学是一个复杂的过程，不仅涉及到教师的教和学生的学，还包含了诸多情感因素。以往的英语教学中，教师忽略了情感因素，课堂教学实效不高。为了提高初中英语课堂教学效果，教师必须积极运用情感策略，以情感带动学生主动地学习。关键词：初中英语 课堂教学 情感策略 运用途径【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0028-01随着新课改的深入，情感策略在课堂教学的运用得到了更多的关注。多年的实践表明，情感因素在英语课堂教学中非常重要，起着不可忽视的作用。为此，教师在英语课堂教学中，不仅要渗透语法知识与技能，还要在理解情感的基础上，运用情感策略提升教学效果，有效促进初中英语课堂教学。一、以情景带动兴趣，催生学习积极性情感策略内容广泛，包括了兴趣、动机、意志等。在语言学习中，引发学生对语言的好奇，进而激发学生对学习的兴趣至关重要，它会影响学生的学习动机与学习积极性。在初中英语教学中，教师必须从学生的乐于探究、欣然接受的角度设计教学方案，将学生的兴趣激发出来，从而调动学生的学习热情。其中，情景设计符合初中生的兴趣需求，也能使枯燥的语言学习变得生动。在情景设计中，教师可以融合音乐、图片、视频等元素，让情景丰富、活泼起来。例如，在学习牛津英语9A 中的Unit 6《TV programmes》这一单元时，教师以情景带动学生的兴趣，取得了很好的教学效果。本单元学习的内容是电视节目，国外比较有名的节目当属美国的“Talk Show”，因此，教师利用多媒体视频功能播放Talk Show（如黄西的脱口秀片段），刺激学生的各个感官。这一视频情景将学生的学习兴趣带动起来，学生参与课堂的欲望逐渐增强。紧接着，教师设计问题与学生互动交流，营造积极的学习氛围。师：Do you like Talk Show？ What other TV programmes do you like？ Why？ 学生围绕问题，进行积极讨论，达到分享交流的目的，营造语言学习环境。在这个教学案例中，教师以Talk Show视频片段作为情景导入，设计与主题相关的问题，促进学生讨论，从而逐渐让学生进入学习佳境。二、以资源磨砺意志，激发学习自主性初中生意志较为薄弱，经常会出现厌恶学习、遇到问题退缩等现象。作为教师，不仅要注重英语知识的渗透，还要充分运用情感策略，以教材资源为本，磨砺学生意志，激发学生的学习自主性。实践证明，学生拥有坚强的意志，对于英语学习具有促进作用。例如，在学习牛津英语9A中的Unit 3《Teenage problems》这一单元时，教师以教材为依托，挖掘其中可利用的培养学生意志的资源，进行情感渗透，取得很好的教学效果。本单元的学习重点是“青少年时期的问题”，教师不仅要引导学生说出遇到的青春期问题，还必须引导学生解决。教师可以设计这样的问题，促进学生表达：What teenage problems do you have？ 学生敞开心扉，表达自己遇到的问题。有学生说“I have no friends”;有学生说“I have too much homework”;有学生说“I am too fat， and my friends laugh at me”….学生说出问题后，教师进行情感渗透：同学们，困难和烦恼无处不在，正是这些伴随我们一路成长，快速成熟。因此，我们要主动面对这些，并找到问题解决的方法。由此，学生开始讨论如何解决这些问题，心态慢慢趋向平和。在这个教学案例中，教师巧妙引导学生说出问题，并以情感渗透方式引导学生正确面对问题，从而磨砺学生意志，促进学生快乐成长。三、以沟通升华情感，消除学习障碍师生缺乏沟通，只会让教师与学生之间的距离越来越大，情感上也会处于“空白”状态。为此，教师在运用情感策略实施教学时，还必须注重与学生的沟通与交流，尽量满足学生的兴趣需求，升华师生情感，消除学习障碍。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 3《Online tours》这一单元时，教师以沟通升华双方的情感，取得很好的教学效果。当今世界因为有了互联网发生了巨大的变革，给人们的生活带来极大的便利。因此，在学习单元的基本内容后，教师与学生进行沟通交流。师：What do you usually do on the Internet？ 有学生说“I like playing computer games”，教师继续询问学生：What computer games do you like best？ 有学生说“斗地主”。于是，教师在多媒体教室中打开QQ游戏中的“斗地主”，请这名学生大玩一局。在学生玩了之后，教师与学生互动：Do you think it is interesting？ 学生点头表示“非常有趣