高中立体几何中认知策略的教学探究.docVIP

高中立体几何中认知策略的教学探究【摘要】本文主要探究高中生在学习立体几何时遇到思维障碍时的解题策略的教学.主要探究认知策略中综合法与分析法的应用.【关键词】认知策略；综合法；分析法每一科的教学中教师都重视学习方法，直到1956年，美国著名心理学家布鲁纳提出认知策略这个概念，学习方法从此被划归为认知策略的范畴.我国著名教授皮连生提出“认知策略是个人在解决思维问题时所采用的思维方式”.认知策略是个体调控内在信息加工的控制过程，一般很难外显，但是不是不能外显.本文就探究认知策略如何外显的.数学解题中的常见认知策略：（1）顺推法：也叫由因导果法或综合法.是一种解题者由题设条件根据自己知识经验，联想、综合、概括推理导出题目结论的方法.（2）逆推法：也叫由执果索因法或分析法.是一种解题者由题目结论根据自己知识经验，联想、综合、概括推理导出题设条件的方法.（3）顺推逆推结合法：当题设条件过于复杂或繁琐时，解题者一般先用倒推根据自己知识经验，联想、综合、概括推理出题目中介结论，再结合顺推由题设条件根据自己知识经验，联想、综合、概括推理导出题目中介结论的方法.在立体几何的课堂例题教学中，教师常常口头分析解题思路此时主要采用分析法，然后用综合法板书.用分析法时和综合法步骤类似，只是顺序不同，教学中老师往往侧重于用综合法书写，因此学生在很短时间内无法习得解题技能，解题能力比较弱.因为立体几何的问题中有许