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打造高中信息技术课堂教学五环节摘要：要提高高中信息技术课堂的教学效率，教师可以先通过学习、讨论、练习以及指导来提高学生的学习能力。本文主要探究了在信息技术课堂教学中自主学习、合作讨论、巩固练习、科学指导和实际应用这五个方面的应用，旨在促进学生有效地掌握信息技术知识。关键词：高中信息技术；自主学习；合作讨论；巩固练习；科学指导；实际应用中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）07-0109-02新课程改革强调学生才是课堂的主体和学习的主人，在实际教学中，教师要想方设法调动学生的积极性，使学生能够通过自主探究来习得知识。学生通过学习、讨论和练习能掌握知识，形成全面的理解和认识，建构出知识体系和框架。因此，教师在教学中要关注学生的探究、选择和创造能力，提高其应用能力。自主学习，展现学生实力面对新的知识，教师先要引导学生通过自学对其形成初步的认知，随后学生会对知识形成自己的理解，从而建构知识体系。探究能激发学生的学习兴趣，能使其思维得到拓展，增强推理判断和逻辑分析能力，并对知识形成清晰的认识。例如，在教学《信息的特征》这一课时，教师可以引导学生自主学习获得知识，使其形成深刻的认识和理解。学生通过阅读和思考，认识了信息必须依赖于某一种载体，信息是可以加工和处理的，信息是可以传递和共享的，信息具有时效性。在探究中学生形成了自己的理解和认识，也发现了困惑，形成了质疑，在探究中可以有针对性地分析，强化理解。这种学习模式有利于学生在探究中习得知识，提高能力，实现全面发展。合作讨论，相互沟通交流“论一论”环节让学生成为课堂的主体，学生之间可以就自己遇到的困惑和问题进行交流、探究。在你一言、我一语的沟通中，学生成了学习的主人，增强了主人翁意识。学生在积极地讨论课堂学习内容的时候，把自己的观点和见解进行分享，相互帮助，理顺知识结构和思路，在探究中内化知识，实现对知识的课堂生成。例如，为了让学生能够学会保存网页上的某一幅图片，教师可以鼓励学生通过讨论的方式进行探究，使其在讨论中开阔视野，了解更多的知识。沟通和交流给学生提供了一个讨论的平台，促进其对知识进行细化和理解，实现了学生之间的“兵教兵”，保证了课堂学习的有效性。巩固练习，学会课堂内容在学生对信息技术知识形成了自己的理解后，教师可以通过课堂训练的形式来引导学生对知识进行巩固和强化。课堂练习给学生提供了一个展示自我的机会，让其可以在这里对知识进行探究和分析，发现自己不理解、未掌握的知识点。课堂练习活跃了课堂氛围，让学生可以对知识进行细化和整理，促使其举一反三、活学活用。课堂练习是学生探究的主要内容，是驱动学生思考的动力。例如，在学习了Excel 2003的相关知识后，教师布置如下任务：在Excel 2003工作簿中插入多张空白工作表，并分别命名为“三月份”“四月份”“五月份”“六月份”。在每张工作表中分别输入学生每次的月考成绩，在单元格中按照学号、姓名、性别、语文、数学、英语、计算机的顺序录入，并计算出每位学生的总分、平均分，以及每个学科的平均分。学完这些知识后，学生并不一定能够熟练地应用和掌握。教师应给学生提供一个练习的机会，使其可以在练习中不断地实践，以达到对知识的灵活应用。学生在练习中存在的问题也可以反馈给教师，让教师可以优化教学过程，有针对性地指导，做到因材施教。科学指导，教师点拨突破阿米尔曾经说过，“懂得如何启发，是教人的一大艺术”。在信息技术学习过程中，当学生出现疑问和困惑时，教师要及时地帮助他们解决困难。教师的指导会给学生以灵感和启发，推动他们积极地进行思考和探究，使其能形成自己的思路；会给学生的学习指引方向，形成自身对知识的理解和认识，提高学习能力。例如，在教学《文档的基本操作》时，教师给学生布置任务：利用Word 2003输入文本，并通过“查找和替换”功能将文本中的“规律”一词替换为“定律”。在实践过程中，总有学生不能实现，他们感到困惑，不知所措。面对学生的疑问和困惑，教师要带领学生一起探索和实践，找出错误的原因，进而在探究中实现突破。经过教师的引导，学生发现是因为忘记选中文本，或在替换输入框中忘记输入需要替换的词……不同的原因都导致了操作的失败。有了教师的引导和点拨，学生的动手能力得到了提高，做到了活学活用。实际应用，结合生活环境教师要引导学生在生活和学习过程中把学习过的信息技术知识应用到实践中。学生通过具体的应用来检验自己的学习情况和对知识的掌握情况，了解哪些知识掌握得比较好，哪些方面还存在不足。例如，在教学《制作表格》时，教师就可以引导学生按照自己班级的课程表制作一张新的课程表，教学任务是：将“上午”“下午”文本设置为居中对齐，课程名称文本设置为上下居中且左对齐，将“星期”文本的字体设置为“黑体”，“课程名称”文本设置为“小五”，并选择“