掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力.docVIP

掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力【摘 要】阅读教学一直是英语教学的一个重要组成部分，新课改以来，阅读教学方法也在逐渐改进。作为一名高中英语教师，帮助学生提高阅读理解能力也是提高英语教学质量的关键。【关键词】高中英语；阅读理解能力；教学方法；阅读技巧如何培养高中生的阅读能力在英语教学中有着至关重要的地位。阅读能力的高低决定了学生能否高效的吸收信息，从而达到阅读的目的。在高考中阅读题能够轻松应对，获得较好的英语成绩。此外，良好的阅读能力也能带动英语其他技能的提高，比如听、说、读、写、译。一、扩大词汇量词汇是英语语言最基本的单位。是影响英语阅读理解的最大障碍，按照学生的话来说，就是生词多，没心思往下看。学生平常所学习的单词很有限，列在单词表中的每册书就那么四五页，高中三年下来也没多少，远远不能应付平常考试中所碰到的词汇。就这仅有的单词，学生还是学的一知半解，边学边忘，最后都会还给老师。平时，学生也没有能够运用一些有效的记忆单词的方法去掌握单词，比如构词法。包括派生、合成和转化，常用的的前缀、后缀含义。掌握构词法，是扩大词汇量的一种有效的方法。学生学习起来还是很被动，这就要靠教师花很多功夫去探究有效的帮助学生扩大词汇量的方法。除了平常固定的每个单元听写两次单词，还应该在做习题过程中，帮学生罗列一些常见的重要的单词，挑出来要求学生去记忆和掌握。这样做，久而久之，学生的词汇量越来越大，也会融会贯通，到最后就会非常自觉地去记忆新单词，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。二、精读与泛读相结合课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。阅读课可分为精读和泛读。精读可以使学生巩固语言基础知识，但如果在教学中只强调精读，又会使学生一叶障目，不见森林。泛读要挑篇幅不太长、生词不太多、能有耐心看完的文章，一篇300个单词的文章有七个左右不熟悉的词汇就足够了。泛读时要快速扫读，同时给生词做上记号，别琢磨它是什么意思，全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来或猜出来了，有的还没想起来，那就查查字典，要是自己还没背过，又是很难的单词，就先忽略它，要是已经背过了却遗忘了，就单独抄下来，和听力练习中没听出来的词放在一起，重点消灭它们。泛读可以扩大学生的知识面，但一味强调，又会使学生基础知识不牢固，谈不上提高能力，更无法真实地交际。只有两者有机地结合起来，才能互相补充，扬长避短，即要广泛读书，扩大语言信息量，又要力求甚解，读有所获。三、注重思维训练如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。四、培养学生的问题意识，提高分析阅读能力所谓问题意识即学生在阅读实践中有意识的根据自身的体验、感受进行深入思考、联想与探究，提出有一定探讨价值的问题，逐步培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。学生的问题意识需要长时间的培养，尤其在“个性化阅读”教学中，更应以提高问题质量、提高感悟能力、欣赏水平和思维的深刻性为核心，将学生问题意识的培养贯穿于“个性化阅读”教学的始终。培养学生分析文章的能力，理清段落之间的内在联系，从而准确快速理解篇章的大意。分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练。1.判断文章类型，指导阅读重点。（1）记叙文，突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。（2）说明文，说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。（3）议论文，阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。2.寻读关联词，弄清文章的语言层次。训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系。提高阅读速度和理解力。常见的关联词可分为以下五类：增补型 and， also， in addition， whats more， for example（instance）， in other words， second， besides转折型 but， or， although， however， yet， otherwise， on the other hand， on the contrary， in spite of， all the same， still， in fact， as a matter of fact概括型 so， thus， therefore， finally， in short， above all， as a result