新职业主义时代特征下国家专业教学标准建设策略.docVIP

新职业主义时代特征下国家专业教学标准建设策略摘 要：新职业主义时代特征下，随着技术革新和全球化竞争的激烈加剧，工作领域出现了一些新的变化趋势，如工作中知识含量比重增长，工作不断增加高技能劳动力需求，职业分工出现两极化，小批量、柔性化生产方式促使工作生产组织内部发生变化等等。职业教育要顺应这些时代变化与挑战，特别是在国家专业教学标准的开发过程中，注意依据任务分析整合理论与实践教学、在职业能力中渗透职业素养、根据职业变化确定课程目标和内容以及按照模块形式组合课程。关键词：新职业主义；职业教育；国家专业教学标准作者简介：张宇（1990-），女，黑龙江哈尔滨人，华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学、职业教育基本理论；徐国庆（1971-），男，江西高安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博士生导师、副所长，研究方向为职业教育课程与教学、职业教育教师教育。中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）04-0024-04一、新职业主义时代特征下职业世界变化趋势自20世纪70年代以来，面对世界社会政治、经济和文化的急剧变化，“新职业主义”作为一种教育理念，极大地促进了西方发达国家职业教育的发展。进入21世纪，新职业主义时代下技能型技术变革，对工作世界中的职业内容和要求产生变化与挑战，促使职业教育的人才培养面临新一轮的改革。（一）工作中知识含量比重增长随着世界各国之间贸易边界和壁垒逐渐被打破，全球经济开始相互渗透，加剧了激烈的市场竞争，为满足消费者与日俱增的多样化消费需求，在生产中越来越强调创新能力，这种对创新的强调促使人们开始重视对知识本身的获取，“知识工人”、“新知识经济”等词语应运而生。在激烈的竞争环境下，企业之间的较量不再是其所生产的产品或服务本身，而是其所掌握的知识与技术程度是否能够迅速有效地进行货物与服务发明、生产、分发与市场化。在这种生产模式下所需要的知识类型不同于教条化的、同质的、等级化的传统科学知识，而是能经受技术考验的、跨学科、异质化的知识，需要大量参与者共同合作提出问题的解决办法[1]。因此，员工具备快速学习和获取知识的能力成为目前工作环境下重要的素养之一，工作岗位并不是特别关注员工入职前具备多么高深的学问，而较为关注员工能否在工作过程中的合作创造和建构新的过程知识，重视“高阶”技能的重要性，包括沟通交流、问题解决、推理等能力。（二）高技能劳动力需求的增长新职业主义时代，技术在企业生产中所占的比重越来越大，几乎所有工作都越来越具有技术的性质，尤其是数字技术领域的进步，能够以极低的成本复制有价值的思想、创见和创新。如果一个职员在一小时内所做的工作能够被一台机器以一美元的成本完成，那么一位追求利润最大化的雇主将不会为那份工作开出多于一美元的工资。除非这位职员能够接受一小时一美元的工资，否则他将面临寻找新的生存之道。而新技术对工作世界的长期影响，将会导致技术含量较低的工作逐渐被机器自动化所代替。相反，如果一个人能够凭借他的远见卓识、天赋才能或者熟练技能找到为上百万新一代使用数字技术的消费者服务的渠道，那么他在这场技术变革过程中将会成为赢家[2]。在此过程中，高技能劳动者胜出，而低技能劳动者将被机器淘汰。技能型的技术变革使得对接受过高等教育、具有高级技术水平的劳动者的需求相对增加了，而对教育程度较低的劳动者的需求相对减少。（三）职业分工出现两极化在最近一些年，随着像薪资管理软件、工厂自动化、计算机控制机器、自动化存货管理和文字处理等技术被用于日常工作，办公室文员、工厂工人以及从事机械式样、信息处理加工工作人员的很多工作都被替代。对此现象，有学者将工作分成一个二阶矩阵，即：认知类的工作（类似脑力类的工作）和体力类的工作，程序性的工作和非程序性的工作。他们发现，对程序性工作的需求已经大幅下降，不论这种工作的性质是认知性的还是体力性的。这种状况导致了工作的两极分化：对中间收入的工作需求急速下降，而对非程序性的认知类工作（比如财务分析）和非程序性的体力类的工作（像美发工作）需求相对旺盛[3]。除此之外，像大数据分析、高速通信和快速成型等技术则放大了更加抽象的数据分析与推理因素，进而增加了工程师们的设计和创造价值。这种技术的发展所带来的实际效应是，降低了对低技能劳动力的需求，而相应增加了对高技能劳动力的需求。（四）工作组织内部发生变化新职业主义时代下全球化的经济发展以及由此应运而生的潜在的竞争和挑战，造成工作组织模式发生根本性变化，小批量、柔性化生产正在逐步取代流水线的大批量、标准化生产。工作不断进行重组，包括精益化生产以及消除多层次管理、工作组织形式的柔性专业化，以及重视生产过程中的创新与高效。生产组织内部分工逐渐加剧了脑力劳动和体力劳动之