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将赏识教育引入独立学院的数学教学中 　　[摘要]鉴于独立学院学生的特点与大学数学的学科特点，可以将赏识教育与独立学院的数学教学相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，并提高大学数学教学质量。 　　[关键词]独立学院 赏识教育 数学教学 　　 一、赏识教育的内涵 　　所谓的赏识教育，是指用积极的观点，多角度地发现学生身上的优点和亮点，并给予充分肯定、鼓励与表扬的一种教育理念。运用赏识教育，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和培养学生豁达乐观的性格。正如德国教育学家弗斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 　　二、实施赏识教育的必要性 　　独立学院学生与其他本科院校学生相比，有其自身的特点，而且数学课本身也有其特殊性，这二者决定了实施赏识教育的必要性。具体表现如下： 　　1. 学生特点：独立学院学生很聪明，但由于学习积极性不高，自律能力不强，导致学习成绩并不理想;另外，现在90后大学生个性很强，难管理，班级凝聚力不强。适时地实施赏识教育，可以激发学生的学习兴趣，培养学生乐观包容的性格，增强班级凝聚力。 　　2. 学科特点：一方面，高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学课是大学生学习后续专业课的基础，需要学生提高重视，打下扎实的基础;另一方面，大学数学课知识点多、内容比较深奥，对于从中学开始数学基础不好的学生而言，这简直是难上加难，导致他们对大学数学课产生排斥，并有自卑感。在数学课上实施赏识教育，对于学生的每一点进步都及时给予鼓励，可以增强学生学习数学的自信心和兴趣。 　　三、将赏识教育与独立学院的数学教学相结合 　　1. 教师学会宽容，善待学生 　　赏识教育的前提是教师要宽容、善待学生。在课堂上，学生总有出错或达不到老师要求的时候，此时老师如果一味地责怪学生，只能使课堂气氛紧张，学生产生逆反心理，抵触学习;相反，老师应该宽容，正确地看待学生的错误，找到问题的症结，在和谐的气氛中进行教学，让学生变被动为主动的学习。例如，在学习高等数学中空间解析几何那一章时，我让一名学生直接给出直线方程，学生马上给出了一个平面方程作为答案，我很诧异，作为一个学习成绩中上等的学生，直接套用刚学的直线方程的公式竟然会出错。但我没有表现出失望，而是给他个无奈而善意的微笑，同时问他：“确定吗？还改不改？”同学立马意识到自己的失误，换成了正确的答案。我趁机提醒所有的同学注意直线方程和平面方程各自的特点，不要混淆。在教学过程中不能怕学生失误，重要的是想到好方法帮助学生改正。学生容易出错的地方就是大家的薄弱环节，要及时抓住，认真对待，并通过练习等加以巩固。 　　2.及时表扬，态度诚恳 　　教师在运用赏识教育时，必须有较强的实效观，做到及时肯定，并且态度诚恳。对于学生的赞扬一定要实事求是，不要夸张。在授课过程中，如果遇到学生有新观点，教师应该首先给予肯定，鼓励学生积极主动思考。同时，也要作出客观的评价，如果观点好，表现在什么地方，或者如果行不通，是由于哪个知识点没有考虑到，该如何改正。例如，在行列式计算的习题课上，有几名学生在计算四阶行列式时，用到之前计算三阶行列式的对角线法则。首先，要指明他们当时没有认真听课，否则不会犯这样的错误。其次，也要肯定他们掌握了用对角线法则计算三阶行列式，只是在推广到四阶行列式时出现了错误。要演示给大家看，是哪里出了问题导致此处不能用对角线法则。经过耐心讲解，学生认识到问题所在，并牢牢掌握这个知识点，后来在计算四阶行列式中没出过此类问题。我对于作业完成不错的学生也会在下次上课时点名表扬，并让他们给同学们讲解，这既是对学生的肯定也让学生得到了锻炼。 　　3. 对基础不好的学生，要有耐心 　　教育对象是有差异的，每个学生都应受到关注，对学习基础不好的学生尤其要有耐心，让学生感受到老师的欣赏和爱，重拾学习的信心。例如，有位学生，在大一第一学期的《高等数学》课听着就十分吃力，大部分内容是听不懂的。课下我了解到他的高考数学成绩为43分，可以说中学的数学基础很差。我和他约定每次《高等数学》课后都给他辅导一次，还根据他的水平留几道练习题加以巩固，而且在每章内容结束后给他串讲整章知识。这样的教学很慢，需要师生有足够的耐心，但效果很好，他每次课上的听课状态都有进步。坚持到期末考试，成绩很理想。 　　4. 方式多样 　　赏识教育的方式可以有多种，在课上可以对表现好或有进步的学生当众表扬;在批改作业过程中，如果发现学生思路清晰，方法巧妙，教师可以在批注处写上表扬鼓励的话，哪怕只是简单地画个笑脸，学生也能感觉到老师对自己的关注，学习上会更自信更努力;现在师生还可以通过聊天或留言的方式在网络上进行交流，教师可以在网上对学生当天或近期的表现进行评价或是善意的提醒，这种一对一的交