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走近花木，捕捉艺术美 　　摘 要：《指南》艺术领域感受与欣赏部分的教育建议中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。《纲要》中也指出，幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色。让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美、爱美起来；让幼儿的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来；让幼儿的双手在制作美、创造美的过程中，变得灵巧起来。我园地处全国闻名的花木之乡，拥有得天独厚的花木文化资源，我们的孩子生活在这三季花开，四季常绿、鸟语花香的环境里，随处都可以捕捉到艺术的美，对幼儿美术素养的提升提供了有利保障。 　　关键词：利用花木文化资源 捕捉艺术美 培养美术素养 　　春夏秋冬，四季轮回，花开花谢，气象不同。美丽的大自然就是一本奥秘无究而又美妙绝伦的书籍，里面蕴藏着无穷的知识和无尽的美。《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的教育建议中指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。幼儿教师要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美，激发幼儿对美好自然环境的喜爱，让他们在自然中发现美、感受美、欣赏美、创造美。 　　从大环境来看，我园地处全国闻名的“花木之乡”――嘉泽镇，可谓三季花开，四季常绿，有着户外广阔的、无穷无尽的花木文化教育资源；从小环境来看，我园自身也十分注重校园文化建设中的外部环境建设，一进园内，绿树如阴，花香扑鼻。我们的美术课怎能将孩子们囿于四四方方的教室之内？带孩子到室外，带孩子到大自然中，让他们去和大自然亲密接触，拥抱大自然的花、草、树、木，感受和欣赏美丽的景色；让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美、爱美；让幼儿的双手在制作美、创造美的过程中，变得灵巧；更能借此提升幼儿的美术素养。 　　然而走近花木，有效利用花木文化资源来培养幼儿的美术素养，还有以下几点要求： 　　首先，幼儿园在园内文化建设中必须重视花草树木的栽培艺术，如注意花草树木的色彩搭配、高度把握、品种选择等，形成一定的花木规模，营造出美丽诗意的园内植物环境，为培养幼儿的审美情趣创造出良好的环境场所。其次，幼儿的课外活动安排及知识普及教育要多与花木萌发，草木荣枯相结合，如我们的美术教学，就是要充分利用花木自身的色彩、长势、外形、变化等去培养孩子们对美的发现与欣赏，并与美学素养的提升相结合，与美术教学的实践相结合。第三，教师要加强自我素质提升，多修习花木文化的有关知识，提升自身素质，加强自身美学修养，为更好地开展花木文化教育教学做好知认储备。第四，加强园本资源开发，建立起独具特色的教育教学结构，充分利用当地资源去开发幼儿的智力与潜能，因地制宜地进行幼儿教育教学。 　　那么，如何有效利用花木文化资源培养幼儿的美术素养呢？ 　　第一，欣赏自然之美。“我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的美术教学，发现美是第一步。其实，美，无处不在，美就在我们的身边，美键是要学会发现。幼儿学美术的第一步，首先要认识到美，才能发自内心地去欣赏，去感悟，去创造。春天，万物萌发，那柳树睁开的绿色的眼睛，那迎春擎起的金黄的小喇叭，都是美的体现；夏天，绿树撑起了浓阴，夏雨给草木洗个淋浴，让那绿色更亮，黄色更鲜；秋天，落叶如枯叶蝶的群舞，让地上铺上了金色的地毯，秋之美是自然的色彩杰作；冬雪飘零，大地银装素裹，树淞横斜，蓝天即是背景，更是美不胜收。美的环境有美的熏陶作用，我们的美术课与其在教室里画着想象画与回忆画，不如来到室外，去观察，去感受，先去感觉美的存在。学会认识美才是创造与提升的前提。 　　第二，进行绘画活动。我们与其看着书上平面的画作去模仿，不如带幼儿来到室外，看一看更真实的花的色彩，叶的形状，教师不妨带领幼儿去花木丛中进行观察，指导幼儿发现美的存在。在天气晴朗的时候，把我们的美术课堂搬到室外，天为顶，地为席，花木自然就是我们的教科书。让孩子们拿好画笔，支起画夹，在花木资源的美的熏陶下去展现美。幼儿的绘画内容教师不宜作过多限制，只须从大的内容上有点要求即可。如教师可以这样布置任务：春天来了，把你看到的春天画在画纸上吧。因为孩子们的观察角度是新奇的，别致的，过多的约束会束缚他们的观察与想象。绘画的形式一定要追求多样化，水彩画涂抹、油画棒涂鸦、简笔画写意等，不必拘泥于形式，只要孩子们把美看在眼里，画在画上，这个过程就是美的鉴赏与再现的过程，幼儿阶段的美术素养的培养以自由式的发展为主。在美景的熏陶之下，孩子们的鉴赏能力会逐步形成与提高的。 　　第三，开展手工活动。美的再创造离不开孩子们动用动脑，更离不开想象力和创造力。而利用花木资源开展手工制作活动是一种美的再创造。春天，落花是粘帖画的好素材，我们带领幼儿到院里找来各色的花辨，经过剪切，