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谈谈在高中物理教学中如何培养学生的能力 　　摘 要：学生能力的培养是相当复杂的，关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。老师在讲解物理概念和物理规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理，领会研究问题的方法。 　　关键词：教学存在问题 客观对待情况 改进教学方法 提升整体能力 　　高中物理教学大纲中明确指出：教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。要培养学生运用数学处理问题能力，以及获取新知识和创新能力等。那么，在高中物理教学中应如何培养学生的能力呢？ 　　一、在高中物理教学中培养学生能力存在的一些问题 　　1.数学基础的薄弱或物理模型构建能力不够 　　高中物理与数学密切联系，如极值运算、图象问题、三角函数都方面的知识，学生必须能够灵活应用，如果对类似数学知识只是似是而非地了解，肯定会影响物理成绩的提高。 　　2.学习方法的失当 　　由于高中物理课堂容量大、速度高的特点，一些学生不能及时地适应.比如，不会作笔记或根本就没有做笔记的意识，老是教师提示或强调时他们才作一些，另外，不能很好预习，不知道带着问题听课。有的认为，预习后再听老师讲就没有意思了，其实这是错误的。我们应该带着有准备的头脑去听课。另外，同步资料不能及时作。这也是造成两极分化的重要原因之一。希望同学们一定警惕。 　　3.自主学习意识不强，缺乏必要的练习. 　　由于部分学生缺乏学习的主动性，加上高中教师对学生比较信任，注重自学，可是一些学生不能及时跟上，加强对一些物理内容的自主练习，导致应付复杂物理问题的经验不足，成绩上不去.我们研究发现，一些成绩较好的学生，很多都是自己找作业，而缺乏主动性的学生还是象在初中一样，等着老师的布置. 　　4.多次失败，导致习得性无助心理的产生 　　习得性无助现象，是指那些过多地经历失败的打击后而产生的消极适应现象，放弃了努力，哪怕稍做努力就可以实现的项目，也以已经形成的绝望心理消极应付.这是很多物理薄弱学生在高中后阶段学习的主要障碍. 　　二、客观对待学生实际情况，因材施教 　　教师在物理教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。教学的要求不是封顶的，高中学生的好奇心和求知欲都很强，物理教学应激发学生对各种物理现象及问题的兴趣。教师不应因为学生所提的问题超出教学大纲或高考考纲的要求范围，便要求学生这也不要去想，那也不要去问，其结果就会使学生探求的欲望和创新的意识受到抑制，久而久之便会使学生陷入一种墨守成规，一切为了应试的“痛苦的学习”之中，这与素质教育背道而驰，对培养人才特别是优秀人才是十分有害的。 　　三、改进教学方法，提高课堂效率 　　课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上。绝对不应该用讲解大量例题，来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题，学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点。当然，讲解适当数量的例