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谈谈初中生英语词汇记忆的现状及对策 　　摘 要：词汇是学生学习英语的难点之一。为了提高学生的词汇记忆质量，老师应认识到影响学生词汇记忆的因素。在此基础上，探讨了这些因素给词汇学习的启示，并通过一些有效的对策来提高学生词汇记忆的能力。 　　关键词：初中生 词汇记忆 现状 对策 　　如果问学生：“你们觉得学英语难吗？” 　　学生们会异口同声：“难。” 　　“英语什么最难？” 　　“单词，怎么记都记不住。” 　　“比唐僧去西天取经还难吗？” 　　“是的！” 　　这确实是学生们畏惧英语词汇学习的心声。 　　我们知道，单词、词汇是语言的基础，足够的词汇量是流畅表达的基础。学生没有足够的词汇量，英语学习势必受到很大影响，要读懂、听懂一篇英文文章是很难的。如何克服词汇量偏少的问题需要在学生的学习现状里找原因。 　　进入初中后，学生功课加重了，往往缩减了记忆词汇的时间。有的学生是英语考试前“临时抱佛脚”，突击记忆单词的办法应对。这样做，见效很快，但是词汇记忆是不牢靠的。 　　当前，初中生词汇学习的误区有： 　　1.只知词义，不知使用。 　　有些学生单纯背词汇表，部分学生认为，只要把中考考纲上的词汇都背会，就已经学好英语了。 　　2.记忆方法不科学。 　　1）大多数学生在记忆词汇时最普遍的方法――死记硬背。一个字母接一个字母地背诵，的确很辛苦。学生们记忆词汇的精神可钦可佩，但是这样的学习方法，累了学生，学生真正记住的词汇并不如预期的好，而且忘记得很快，严重挫伤学生学习的积极性。 　　2）在记忆词汇时，学生随意性较强，心情好时多记点，心情不好时，不想记。且大多数学生都有这样一种心态：考试时才对词汇进行突击记忆，考试一结束又放松要求。学生没有养成记忆词汇的良好习惯――天天记忆，持之以恒。 　　3）学生记忆词汇只坚持一两次，以为记住了，就不需要反复记忆，常常导致词汇记不牢。 　　3.以读为主，忽视书写。 　　学生朗读词汇比较多，自认为读多了也就会写了，所以不花费时间去记单词，写的时候依然写不出来。此时，才恍然大悟，原来自己还没掌握这个单词。 　　4.存在畏难情绪。 　　有的学生遇到较长的单词就有一种恐惧的心理，干脆不记。 　　初中生对于英语词汇学习的方法、技巧知之甚少，而且行差踏错。大多数学生只会用死记硬背的方式来学习、记忆单词和词汇，方法又不科学，还存有畏难情绪。这些词汇学习的拦路虎，严重地打击了学生们学习英语的积极性。 　　据我们初步统计，词汇量的多少在很大程度上决定了英语学习成绩的好坏。 　　考虑到初中生词汇学习的现状，可采取如下对策： 　　1.让学生设定好近期和长期目标，给学生树立一个“英语本来就不难学”的信心。 　　有些学生他们总会给自己树立一个很远很高的标准，而近期不管怎么努力也无法实现，于是一次次没有实现自己的目标，甚至放弃自己的目标理想。这些负面状况需要老师的引导教育，从根源上找原因，找解决的办法。要让学生明白，人是要有目标的，但是目标又是不能随便定的，要从自身的实际情况出发，设定好近期目标和长期目标。近期目标，可以给自己定一些小目标，但都不宜定得过高，要合理。长期目标，可以是一个学期的段考或是期末考要达到成绩分数线，也可以是自己的未来人生规划。要让学生明白，信心的来源是按部就班的努力换来的。没有付出辛勤的汗水，没有充足的准备就不会成功。当学生享受到成功的喜悦，“英语本来就不难学”的信念就会根植在学生的心中。 　　2.课堂上反复操练学生单词应用，通过反复记忆熟记单词并掌握其用法。 　　每一位同学都期待着自己能牢记所学旧单词，并快速记住新单词。那么我们如何能做到这一点呢？有句话说得好“学英语的最好方式就是使用它”。而在这里我想“盗版”一下这句话，“牢记词汇的最佳方式是反复使用它。 　　3.要求学生对新单词、新词汇进行分析、归纳、总结，然后用该词的不同词义进行造句，在语境中记忆单词，掌握词汇的用法。 　　对所学单词、词汇进行分析、归纳、总结的过程，就是一种完善知识体系的过程。它包括词性、词义、同义词/近义词/反义词这几个分析方向。当然，学生的分析、归纳和总结有时候并不全面，则老师在课堂讲解时尽量列出一些归纳、总结的方法，让学生课后自己去完善。通过引导，让学生自己主动进行分析、归纳、总结，然后用该词的不同词义进行造句，在语境中记忆单词，学生会获得一种极为有用，行之有效的学习方法。 　　4.让学生对照英汉单词、词汇的异同，在实践中提高学生运用的熟练度。 　　有些词汇的英汉差异并不大，直译即可。学生也易于接受，乐于接受。学生可能无法回答或干脆直译过来的，则翻译结果便会出现言不达意，离题千里的情况。只有了解了英语表达的一些习惯用法，才能更好的理解词汇的意思，才能更好阅读理解