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运用迁移规律，提高历史课堂效率 　　[摘 要]历史教师应该学习教育学和心理学理论，有效运用迁移理论，组织历史课堂教学，让学生在短短45分钟内更快、更好地掌握历史知识和技能，创设课堂教学的最佳情境，提高课堂效率，让学生真正学会学习。 　　[关键词]历史课堂；迁移；知识；技能；情感态度 　　[中图分类号]G633.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0075-02 　　[作者简介] 袁红飞（1975―），男，江苏南通人，本科，江苏海门市三厂中学教师，中学一级。 　　心理学理论中，迁移是指“一种学习对另一种学习的作用”，是学习的本质特征，一个会学习的人必然拥有一定的迁移能力。因此，历史教师在教学过程中，应该善于从知识、技能、情感和态度三方面运用迁移规律，让学生学会学习，创设课堂教学最佳情境，从而全面提高历史课堂效率。 　　一、善用知识迁移，提高学生认知水平 　　迁移根据内容不同的抽象和概括水平进行划分可以分为横向迁移和垂直迁移。伍新春教授在《教育心理学》中指出：“横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的。而垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。” 　　运用横向迁移这一方法，教师要指导学生注意世界史和中国史的联系，找出共同之处，让学生了解历史事件发生的国际背景，从而更深层次地把握历史的本质。笔者讲授选修教材“东西方先哲”单元时就注意指导学生进行历史知识的横向迁移，将孔子、柏拉图、亚里士多德的某些内容进行类比，寻找相似之处。如他们同为教育家，都关注社会道德建设，都拥有强烈的政治抱负等。又如鸦片战争爆发的原因，学生往往抱着“落后就要挨打”的认识，但这样的认识较为片面。教师可以指导学生进行横向迁移，让学生思考战争前的中英两国在政治、经济、 思想文化和外交方面有什么不同。通过中外历史知识的迁移，教师把学生引领到战前的英国，从而了解鸦片战争的背景：工业革命提高了英国的社会生产力，这驱使英国在世界范围内寻求原料产地和商品的销售市场，最终挑起了鸦片战争。可见通过知识的迁移，一方面有助于学生深入理解鸦片战争的历史背景，从而清楚地知道战争真正的原因，另一方面引导学生把世界史中的英国工业革命和中国史中的鸦片战争联系起来，也有利于学生掌握资本主义世界市场的初步形成及其对中国所产生的影响。 　　纵向迁移是指具体事例的理解有助于相关概念和原理的掌握。现行的中学历史教材分政治史、经济史和文化史，每个单元都是一个专题，而每一个专题都由诸多的历史事件组成，如“近代西方资本主义制度的确立”包括英国资产阶级的确立、光荣革命、《权利法案》、美国独立战争、美国1787年宪法等，教师在教学过程中应通过帮助学生分析事件之间的内在联系，引导学生思考英德君主立宪制的异同，以及法美同为共和制国家，为什么权力中心不同。学生通过对以上四个国家政治制度的学习，最终形成对“西方的资本主义代议制”这一概念的认识。 　　总之，教师注重历史知识的横向和纵向迁移，既有利于学生对历史知识形成整体的认识，构建完整、科学的体系，又能提高课堂效率。 　　二、善用技能迁移，培养学生自主学习能力 　　“技能迁移是一种技能的学习对另一种技能的学习和应用产生影响的过程或现象。”历史学习的技能迁移最根本的目的就是让学生学会学习，掌握学习历史的基本能力。传统的课堂教学侧重于历史基础知识的传授，让学生知道一些历史史实，学生往往“知其然而不知其所以然”。如何让学生真正学会学习？笔者认为教师应该把课堂还给学生，把培养学生自主学习和自我教育的能力作为课堂教学的目标，指导学生积极主动地学习，学会用脑思考，用眼观察，用嘴表达，对已学的历史知识进行分析、归纳、推理，掌握历史学习的技能与方法，以便在将来能自己解决历史课堂和历史考试中碰到的问题，做到学会学习。 　　如要真正认识秦始皇这个历史人物，教师要求学生完整阅读教材内容，引导学生首先分析秦统一六国的意义；其次分析秦统一六国后秦始皇推行郡县制度、皇帝制度、三公九卿制度等，对当时社会产生了哪些实际影响；最后从功和过两个方面评价秦始皇。教师要培养学生从众多的史料中捕捉有效信息，进而形成正确评价历史人物的技能。如此，学生就知道评价历史人物应该把人物放在特定的历史环境中，要全面获取历史材料，论从史出，要全面客观地评价人物。 　　另外，很多历史现象也需要教师根据一些基本的历史原理，指导学生利用迁移去归纳、推理，形成新的认识。例如学习无产阶级革命的概念时，笔者就指导学生通读《俄国十月革命的胜利》，让学生从二月革命和十月革命的领导阶级、对象、结果、影响等不同的角度去思考两次革命的不同之处。让学生明白革命性质的判断不是看其领导阶级是谁，而是看其