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高中化学教学如何培养学生的自主创新能力探究 　　【摘 要】随着我国社会文明的快速发展，社会对于人才的要求越来越多，对于当代学生能力的期待也在不断升级。学生的综合素质决定了学生成为社会人之后的综合素质，而自主创新能力，作为综合能力的组成部分，自然得到了许多人的关注。高中化学，作为一个自然科学学科，在化学教学过程中进行学生自主创新能力的培养是极为自然的。如何在高中化学课堂教学中对学生的自主创新能力进行培养就成为了当代高中化学教育工作者的重要研究内容。因此，本文以高中化学教学如何培养学生的自主创新能力探究为题，对培养高中学生自主创新能力的化学教学策略进行分析。 　　【关键词】高中化学 课堂教学 自主创新 综合能力 培养策略 　　前言 　　自主创新能力，对于一门自然学科的学习成果提高来讲十分重要，但是更重要的还是有利于学生综合素质的快速提高。新课程标准中，自主创新能力是教育教学活动的能力目标之一。在新时期的教学活动当中，老师应当给学生更多的自主权与自由，使学生的思维在课堂上得到充分地发散。高中化学的教学目的，不仅是为了让学生从更加专业的角度去研究化学现象，更是为了让学生形成正确的化学学习思维，具有自主创新的化学学习精神。因此，在高中化学教学中对学生的自主创新能力进行培养是一项必要的任务。笔者选择高中化学教学中培养学生自主创新能力的策略作为研究对象，是有一定的教育意义的。 　　1、创设恰当情境，培养自主创新能力 　　在高中学习时期，学生具有较多的学习任务，学习的频率也较高。这就使得高中学生的学习心理压力过大，在进行高中化学教学之时，老师可以利用情境的创设来使学生的身心得到放松，在更加契合的环境下进行化学知识的学习。这样，不仅使得学习的氛围得到缓解，更能提高学生的学习兴趣与劲头。当学生对化学现象与化学知识具有探究的欲望之后，学生的思维才能充分地激发与调动起来，产生自主学习与自主创新的意愿。化学现象多种多样，在进行教学之时，老师可以利用具有多种感官刺激的化学实验来向学生展现化学学习的美丽，让学生的未知欲望膨胀起来。 　　比如在学习《金属的化学性质》的时候，老师可以利用镁条的燃烧实验等作为引入，让学生的好奇心被调动起来。但是，学生的好奇心并不能成为支撑学生进行自主创新的全部动力。老师要利用稳定的专业知识讲解，让学生具有进行自主创新的能力，找到自主创新的动力。只有这样，学生才能具有一股稳定与有力的自主创新欲望。除此之外，在进行高中化学的讲解之时，老师考虑到情境问题，还要尽可能运用生动与形象的语言对化学现象进行描述。这样的语言可以让学生发挥自己的想象力，对化学现象以及化学原理进行联系，更好地进行自主创新。 　　2、鼓励提出质疑，培养自主创新能力 　　在传统的高中化学课堂之上，许多学生将自己的学习任务的完成依附于老师的教学任务之上。许多学生对于化学老师有一种依赖感，不会对课本与老师的讲解提出质疑。而这样的现状对于学生自主创新能力的培养是极为不利的，不利于学生建立正确的学习观念，也不利于学生学习习惯的培养。因此，在开展高中化学课堂教学之时，老师要鼓励学生就课本内容与自己讲解的内容提出自己的质疑，发表自己不同的想法。老师要通过自己教学观念的改变，让学生认识到他们才是学习活动中的主体，需要充分发挥自己的主观能动性，鼓励学生透过现象看本质。其次，老师要引导学生学会独立思考，面对一个化学现象，敢于产生与发表自己的想法。老师要将提出质疑的方法教给学生，学生可以从新旧知识的交替之处发现知识间的联系，相同点与不同点，从这些具有关联性的地方提出自己的观点。 　　比如在学习《用途广泛的金属材料》之时，学生刚刚学过金属的化学性质与几种重要的金属化合物。在这样的知识基础之上，面对金属材料的用途，老师可以引导学生进行讨论，开发自己的想象力，设想不同金属的不同用途。在学生讨论的过程当中，学生会对金属的性质与金属的用途进行联系，在不同意见产生时，会找到提出质疑的机会。当一些学生提出质疑，老师要引导学生共同解决，使课堂具有强大的自主创新气息。 　　3、引导发散性思维，培养自主创新能力 　　学生的思维方式对于学生的自主创新能力有着一定的影响。发散性的思维有助于学生自主创新能力的提高。这就需要老师在化学教学过程中，要关注学生的想象力，使学生的想象力可以得到发挥。在教学的过程当中，老师要对自己的教学活动进行创新的设计，为学生创造不同的问题情境，使学生具有独立思考的时间，有意进行学生发散性思维的培养。另外，还要多组织一些小组合作探究的活动，使不同的学生就同一问题进行讨论与交流，不仅可以对学生的自主能力进行培养，还能发散学生的思维，提高其创新能力。 　　记忆元素周期表是学生必要的功课，以讲解《元素周期表》为例，传统的教学中，老师会教给学生背诵的口诀，让学生