幼儿德商培养的必要性.docVIP

幼儿德商培养的必要性 　　美国教育家米歇尔?博芭在智商、情商之后又提出德商的概念。同时她指出，德商与智商、情商相比，在人生的成功中占有最重要的地位，“品格决定人的命运。”如果以百分比来打个比方，智商和情商可以各占30%，德商应该占40%。“德商”，就是测定人的道德素质的一种指标，具体包括同情、良心、自控、尊重、善良、宽容和公正。哈佛大学教授罗伯特?科尔指出德商就是善良、为别人着想的善良。在下列案例中我们不难发现德商培养，宝宝的必修课。 　　案例： 　　一天，小朋友在排队去饮水处喝水的时候，我看见不知是谁把一张小椅子撞倒在路中间，来来回回好几次有好多小朋友从中间路过，可是谁都没有去把那张小椅子扶起来，还有的小朋友情愿绕道走，也懒的去把它扶起来，那张小椅子就一直静静的躺在地上。我拉着一位小朋友问他，你看见小椅子倒在地上了，为什么不把它扶起来呢？他说“因为椅子不是我弄倒的”，“虽然不是你弄倒的你现在可以把它扶起来吗？”那位小朋友听我这么一说，才去把小椅子扶起来。后来我又去问了班上的很多幼儿，为什么看见椅子倒了从它身边过却不去扶它起来，他们的回答几乎都一样“因为不是我弄倒的”，这件事后我观察到孩子只要不是他做的事他们可以对很多事情都熟视无睹，早餐的口袋、纸屑、掉在地上没人把它拾起来扔到垃圾桶里，户外玩耍时的活动器械掉了一地也没人拾起等等……，据我了解这种现象不仅仅只发生在我班，园内的很多班都存在着这种现象。 　　分析： 　　从案例中我们可以看出，一个个幼儿之所以没把椅子扶起来的主要原因就是不是自己弄倒的，所以我用不着去把它扶起；还有的幼儿心想为什么别人不去扶，干吗我得去扶呢？另外的就是想都没想过要去把它扶起来。无论是椅子、纸屑还是口袋等等只要不是自己的事幼儿的心理都有一种“事不管己，高高挂起”的态度。 　　反思： 　　看到这一现象的时候，我的心被抽动了一下，为什么会出现这种现象呢？我认为应该有以下几种原因。1、现实生活中忽视情感方面的培养。在当前社会的家庭中，随着独生子女人数的增多，孩子们在无形中形成了家庭中人人关注的中心，造成溺爱、过分保护，唯恐孩子在外受欺负，强词夺理的为孩子护短，而如何让孩子学会宽容、学会同情别人、关心、帮助别人却很少考虑。2、家长行为观念的影响。不少家长本身就对孩子是否需要善良心、爱心心存犹豫――虽然知道善良是人际和谐的根本，但又生怕孩子会因为不合适宜的善良而导致软弱吃亏。家长对孩子面面俱到的保护和“非常态”事故的提醒，如提妨患者传染病，陌生人搭讪时不要回应等等，早早为孩子的心灵竖起了壁垒，无形中给孩子种下了自私、冷漠的性格之因，这些都是善良之心的天敌。 　　一、诱导孩子关心别人，为孩子营造表达善意的实践机会，赏识孩子的善良举动。 　　培养孩子善良的意识，让孩子懂得关心、帮助别人、同情别人、平时随机抓住一些生活中遇到的事情，引导幼儿进行思考。要为孩子营造表达“善行”的机会。善良是品德，只有将其化为具体的实践，才能体现价值所在。家长在具体操作时，不要把善良行为上升到太神圣的高度，这会让孩子误以为，只有发生重大事件或原则性分歧时才需要表达善良。不妨从身边的小事教育，如：帮奶奶倒水、帮助同学、妈妈生病时，帮她分担家务等等，同时，当孩子做了体现善良的行为时，家长要适时夸奖，赏识孩子的善良举动，真诚的鼓励能让孩子体会到满足感及成就感，明白善良是孩子的好品质。 　　二、以身作则，当孩子受到外界污染时及时引导，以自己的善良情感打动和感染幼儿。 　　家长是幼儿生活中接触最多的对象，作为参照标准及学习榜样，家长的言行举止都会在孩子心里烙下印象，“善良示例”也不例外。有的家长认为，言传身教固然重要，但大人面对的环境及问题毕竟比孩子所接触的复杂，很难在孩子面前时刻示范绝对的“善良标准”。其实家长大可不必担心，孩子自然会在成长中逐渐熟悉社会规则及人情世故，一味为孩子的心灵竖起壁垒，将孩子的体验与真情隔绝，使他体会不到助人为乐的成就感，感受不到无私奉献的满足感，反而对孩子日后的价值观、人生观不利，毕竟生活中善良之光闪烁的地方仍然是主流。但当孩子真的受到来自外界的恶性影响、不当污染时，帮助孩子辩明是非，坚定地站在善良与正义的一方，家长更是责无旁贷。家长和老师必须投入真情，以自身的善良情感和行为激发引导幼儿的善良情感，使其产生相应的善良行为。 　　三、创设良好的环境，触发其善良的情感。 　　让孩子生活在一个和谐的家庭中，让家庭充满欢笑、父母和谐相处，尊敬老人，彼此互相关心，互相理解。在幼儿园内孩子多，又要为他们创设一个与同伴友好相处、互相谦让的环境，一个帮助幼儿发展友爱情爱的环境。家长还要随时留意孩子的生活圈子，了解孩子的习惯及喜好。近朱者赤近墨者黑，好的环境及伙伴能相互带动，一起进步；当不良的风气、伙伴或