小组有效合作学习习惯养成实践与研究.docVIP

小组有效合作学习习惯养成实践与研究 四、课题设计论证 本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 一、本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值 1、本课题的界定 “小组有效合作学习”是指一种高效的合作学习方式，即通过教师为学生营造良好的适合开展小组合作学习的环境，促使全体学生愿意以小组活动为基本教学形式，以全员互动合作为基本动力，以团体成绩为评价标准，最终全面提高学业成绩，形成良好的心理品质和社会技能的一种集体学习方式。 “小组有效合作学习习惯”就是指在学生通过自主学习之后产生较成熟的、个性化的见解的前提下，通过教师的组织和引领，学生愿意通过小组合作学习的方式来深入解决自主学习中遇到的困惑，经过长期的反复训练，促使学生逐步掌握了小组合作学习的方法和技巧，最终形成并发展成为学生个体需要的一种自动化的学习行为方式。 2、省市内外研究状况述评 合作学习（Cooperative Learning）于20世纪70年代兴于美国，现在已经在很多国家得到了广泛的运用。在我国，从2002年进行的新课改至今，在小组合作学习模式的运用上也取得了显著的成就，山东省的杜郎口中学在教育领域产生的巨大震动和影响就是一个范例。现在，很多学校已经开始越来越注重通过