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以生为本创设语境 　　小学英语教学离不开情境，“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。 　　一、情景创设在教学中的作用。 　　1、合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。 　　教学过程中能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受。 　　2、紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识。 　　在日常教学生活中，我会根据所教的内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆。 　　3、真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。 　　人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月 ”，强调的就是一种语言学习环境。如讲“I like sweets”一课时，为了让学生掌握并懂得选择疑问句的用法和表达，我在拓展环节创设了一个“Salesgirl”情景。设置商店情景，老师扮演售货员，学生演顾客，将“What do you want？”、“Which one do you like ， the big one or the small one？”等句子运用到生活中来，并在交流过程中将孩子想要的物品给他，孩子们个个兴趣十足，跃跃欲试。接着我便让孩子们自己主动演售货员和顾客，让他们来主动学习和交流。 　　二、通过不同方式、不同渠道创设有效情景。 　　1、运用直观、形象的实物教具呈现情景。 　　对于小学生来说，利用体态语、实物、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等直观形象的方式帮助学生将英语与事物建立联系，这样能吸引孩子注意，提高教学质量。当我们教学常见的文具用品以及水果等直观单词时，就可以直接拿出实物进行教学。“What’s this？”“It’s a mango.”将实物与单词卡片联系在一起，能帮助孩子理解并加深印象。 　　教室的布置，教学场景的设计，也能让抽象的知识形象化，生动化。比如在教学“How many dogs are there ？”句型时，我们就可以将教室里的门、窗、桌子、橱柜上分别贴上属于该物品的单词，让孩子自己去数，去发现原来英语在生活中随处可见。又如在教学“I like…？ I don’t like…”句型时，将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实的情景，掀起学习的高潮。 　　2、运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景。 　　小学英语课本中歌曲较多，大多数歌曲节奏明朗轻快，曲调优美。课堂上恰到好处的穿插歌曲的学习，能帮助学生理解对话、操练单词。 　　我们也要学着在已学歌曲的基础上进行改编，用同样的曲调，不同的填词来灵活有效地运用歌曲。如在教学职业单词时，就可以根据“两只老虎”的旋律进行单词与句型的操练，这样避免学生枯燥地进行练习，从中巩固了知识。 　　3、运用多媒体教学手段丰富教学情景。 　　多媒体可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像相结合，创设真实、有效的学习环境，使学生体验身临其境的感觉。 　　例如：天气类的各种单词很抽象，我们就可以通过课件展示各种天气图片以及与天气有关的声音，如刮风、下雨等，让孩子从视觉、听觉上去感受。又如学习交通工具以及各种器乐单词时，我们也可以通过播放声音，让学生猜是哪种交通工具或器乐。以其声情并茂的优势将抽象、枯燥的语言文字变得直观、形象。 　　4、通过表演模仿展示情景。 　　表演情景我们还可以在已学新知的基础上，利用新句型进行创造性地表演。 　　在学“When’s your birthday？”一课后，我让学生自己充当小记者去采访班上的学生，采访过程中，学生们用英语询问对方的生日以及想要的生日礼物，孩子们一个个拿着自制的“话筒”，有模有样地边听边记录着，那模样不亚于一个真正的记者。通过这种表演的方式让生自己亲身感知语言，培养学生综合运用已学知识的临场应变能力。 　　三、 进行情景创设时需要注意的地方。 　　好的情景创设能很好的为教学服务，并能让所学知识在原有的基础上进行更深层次的深入和拓展。但在实践过程中，我们也会因为情景的创设而步入一些误区。 　　1、创新性与学校实际的统一 　　开展语境实践活动没有固定的模式，但若只顾创新，不顾学校实际，教学一定要采用录像、电影、电脑、语音室等电教设备，就脱离了学校实际。 　　2、实践性与生活实际的统一 　　语境实践活动的内容应是学生熟悉的生活常识、社会现象、文化知识等。如组织“老外来做客