青岛版六年制五年级数学1单元教学设计1-5.docVIP

第一单元 单 元 备 课 课题 中国的热极——认识正、负数 教 学 总 目 标 1、结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2、在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 3、通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 4、通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。 教 材 解 读 本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。 这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固本单元所学知识和检测学生学习情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一步理解 正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。 重点 难点 了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。 课 时 安 排 认识正、负数 2课时 课 题 一、中国的热极——认识正、负数 课型 新授 教学内容 P1-4 备课 山口镇 教学时间 共 2课时 第1 课时 整理 王平 教学目标 1、让学生在熟悉的生活情境中，初步了解正负数的意义，结合具体实例正确的读写正负数。能够在数轴上表示正负数。 2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系。 3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。 教学重点 初步了解正负数的意义，体验正负数与生活的紧密联系。 教学难点 了解正负数的意义 教学准备 多媒体课件、温度计示意图、卡片 教 学 过 程 复 备 一、 情境导入、获取信息 1、谈话引入 同学们，你喜欢旅游吗？你知道吗？在我们的祖国还有一个非常神奇而又令人向往的地方，老师说它的特点，你来猜猜看它是哪个城市，好吗？（边说边出示信息）这个地方“（吐鲁番）是我国最热的地方，它素有“火洲”之称，堪称中国的“热极”。 2、提出问题。 刚才我们获取了这么多有关新疆吐鲁番的信息，如果用数学的眼光来观察这些信息，你能提出哪些问题呢？（课件出示课本信息窗1） 二、合作探索、初步感悟 1、谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思 ？ 怎样用数学符号表示？1）独立思考2）小组交流3）交流汇报 学生交流。（预设 生1：用箭头表示如↑表示零上，↓表示零下；生2：“＋”表示零上，“－”表示零下 ……） 你是怎么想的，把你的想法说给大家听听好吗？（教师板书温度计及表示方法如? 13，? 3 ；＋ 13 ， － 3 ）交流后师小结：是的，通过比较我们不难看出用＋、－号来表示这种相反意义的量会更确切更全面。 2、你看，同样位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低155米（出示海拔图），是我国地势最低的地方，而被誉为天山 “明珠”的新疆天池，（出示天池图）则比海平面高1980米（出示海拔图），你能用同样的方法表示这两个高度吗？ 3、小结得出什么是正负数。咱们交流了你是怎么想的，不过在这里“＋”不读“加号”，而读“正号”这个数就是正数读作正13； “－”也不读减号，读“负号”，那我们就把带“＋”号的数叫做正数，（板书正数），把带“－”号的 教 学 过 程 复 备 数叫做负数（板书负数）读作负3℃，当然拉，正号有时可以省略不写。这就是我们今天这节课要认识的数的大家族中的新成员——正负数。（板书课题） 三、举一反三、深刻理解 你知道吗正负数不但可以表示零上、零下的温度，生活中凡是具有相反意义的两个量都可以用正负数来表示。比如：老师这个月存入1200元记作+1200元，那么购物时支出500元就记作（－500）元；再如，我们规定向东走为正，那么向东走了100米，记作+100米，那么向西走了50米，记作（－50）米。谁也能象老师这样来举个生活中的例子？ 学生再交流。如果生举的例子不全，师可适时引导，如加减分，进货、出货等问题。 四、拓展应用、提升能力 自主练习1、2、3题