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青岛版小学四年级上册《条形统计图》教案设计 【教学目标】：知识目标：1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力能力目标：在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力。经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。情感目标：在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。【教学重点】：填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。【教学难点】：用一格表示多个单位的建构。【教学过程】师：同学们，师：。（课件出示记录单。）师：看到这张记录单，你想知道些什么？生发言。【设计意图】：从学生经历过的“”入手，激发了学生学习的兴趣，为有效建模作了较好的情感铺垫。出示学习目标：1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。 2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力3、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型，解决实际问题。活动：。师：同学们提出了这么多感兴趣的数学问题。老师也想提一个问题，，你能一眼就看出来吗？生发言。师：那该怎么办呢？生发言师：好，我们就用统计的知识解决这个问题，我们这节课就继续来学习统计。（板书：统计）。为了更好地完成这节课的学习下面我们就来整理数据，（板书：整理数据）。请大家把这组数据整理到统计表中（出示统计表）。师：我们先来观察这张统计表，这一行是……？（）这一行是……？（人数）。下面，同学们拿出记录单以同桌为一小组，合作完成统计表，看哪个小组完成得又快又好，开始。学生活动。师：大部分学生完成了，哪个小组来汇报一下你们的统计结果？生发言，师：你能从表中得到什么信息？生发言。师：在统计表中，你能一眼就看出的有多少人了吗？你还看出什么？生发言。【设计意图】：“谁能一眼就看出来”这一问题的设计，使学生深切体会到整理数据的必要性，为引导学生将凌乱的数据整理到统计表，从而建立一格代表多个单位的统计模型做知识准备。制作统计图。师：同学们，统计结果除了用统计表（板书：统计表）表示外，还可以用，师：对，我们可以把统计的结果用条形统计图来表示，（板书：条形统计图） 下面，我们就来绘制统计图，（板书：统计图）。（课件出示空白统计图）。师：同学们来看这张统计图，这四年级班同学情况统计图，制图时间是201年1月，这叫横轴，单位是，这是纵轴，单位是人。下面，请同学们完成。（学生制作统计图，教师巡视指导。）生会发现问题并提出“格子不够用了”，师鼓励学生自主解决。师：多数小组已经制作完成。下面我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个困难的。生分小组展示，有：添格子、拐弯涂、一个代表2个单位。师着力强调一个格子代表2各单位：这个方法比较新颖，你们能详细介绍一下吗？师：其他同学有什么问题要问他们吗？师：我也有一个问题，你们刚才说用一格表示2个人，从哪儿可以看出来？小组回答【设计意图】：在制作统计图中，顺应学生思维，“当格子不够时，该怎么办呢”，将问题抛给学生，让学生想办法，突出学生的主体地位。 “添格法”、“拐弯法”一句带过，一格表示2人的方法是在已有的一格代表一个单位的模型基础上的创造，通过小组介绍、学生提问、老师请教三个层次的交流，加深学生对这种方法的理解，初步建构一格代表2个单位的统计模型。筛选方法。（同时出示①“添格涂”、②“拐弯涂”、③“用一格表示2人”三种答案。）师：这三种方案，你认为那一种更好一些？好在哪里？小组评议，发言。师：看来大家都认为，用一格表示2人的方法不仅简单、美观，而且能让人一眼就看出数量的多少来，马上就能说出来，老师也是这么认为的。师出示自涂的一格代表10个单位的统计图。学生评价，感悟一格代表多少个单位的选择要合适。师：我校大约有00人，同学们想一想，如果要统计全校同学的情况，一格代表2人，还行得通吗啊？你认为一格应该代表几人？生思考，发言。师总结，一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。引导学生总结制作条形统计图的方法：定大小、定位置、定长短、画直条、标数据。练习：一格代表多个单位。师：同学们真了不起，自己创造出了一格代表多个单位，（板书：一格代多个单位），下面我们就来阅读、分析条形统计图。（板书：分析数据）【设计意图】：通过师生评议，实现方案最优，建立起一格代表多个单位的统计模型。分析统计图。师：（出示学生涂得一格代表2人的统计图），在这幅统计图上，你能一眼就看出吗？ 师：看到这个统计图，你能发现什么？生发言。师：你认为哪些数据可以代表我们班？生发言。师：同学们，收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全