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病理生理学自主设计性实验的实践及探索 　　【摘要】自主设计性实验是以学生为主体，是学生依据特定目的和要求，利用所掌握的理论知识和实验技能，对相关实验方案进行讨论、设计、修改、制作、预试，最后完成正式实验。 　　【关键词】设计性实验；实验技能；实验教学模式 　　doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.580文章编号：1004-7484（2014）-01-0476-02 　　病理生理学是医科院校学生的一门重要的专业基础课，是联系基础和临床医学的“桥梁”学科，该学科具有很强的理论性和实践性，因此也是一门实验性学科，需要通过实际的操作、观察和结果分析，从而提高学生的动手能力、独立思考和综合分析问题的能力。传统的病理生理学实验教学以演示性和验证性实验为主，学生在老师的指引下进行机械地重复便可完成实验，达不到启发学生思维、发挥学生创造力的目的。 　　自主设计性实验是以学生为主体，是学生依据特定目的和要求，利用所掌握的理论知识和实验技能，对相关实验方案进行讨论、设计、修改、制作、预试，最后完成正式实验。近年来，我校机能实验室教学中心尝试开设了一批自主设计性实验，均取得了良好的教学效果，现以病理生理学为例进行总结如下。 　　1开设设计性实验的教学方案和实施 　　1.1教学目的通过开设自主设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本过程和方法，培养学生的自学能力、科学的思维能力、解决实际问题的能力及综合素质，为培养高层次医学人才奠定基础。 　　1.2教学对象随机抽取2009级本科专业8个班作为实验班，由具有一定科研经验的讲师以上教师详细介绍实验设计的基本原则，并附设6个命题式的设计性实验供学生作为参考，实验内容遵循由易到难的顺序。 　　1.3教学用时为了激发学生的学习积极性，巩固理论知识，本校的病理生理学实验课内容共开设4项验证性实验，1项自主设计性的实验，即由学生自行设计，在教师指导下完成，学时数为8学时。 　　1.4教学步骤 　　1.4.1本校共配备具有一定科研经验的专业教师二十多人，负责详细介绍实验设计的基本原则，实验设计的目的与意义、如何进行选题、如何设计步骤以及实验过程中的注意事项，介绍本实验室现有的仪器设备等基本条件，并介绍相关实验设计书的书写格式以及如何进行课堂答辩等。 　　1.4.2以班级为单位，由3或4名学生组成一个实验小组，要求学生提前查阅文献资料，选择实验项目，自拟实验设计方案。 　　1.4.3专业教师对学生设计的方案进行审阅并指导其修改。 　　1.4.4课堂开题论证。要求每个实验小组推选一名主讲人，讲解15分钟，答辩15分钟，师生相互提问。提问内容包括：相关文献准备与背景知识，设计思路与技术手段，实验操作环节与结果，分析讨论，最后指出存在问题等。 　　1.4.5最后选出符合实验室条件并能够进行实施的，在教师指导下学生按照所设计的方案实施实验，并在规定的时间内完成实验，写出实验报告。如果没有条件把同学所设计的实验付诸实施，则可对预期结果进行分析、讨论并进行总结。 　　1.4.6教师对学生所书写的实验报告并结合实验过程进行评价、分析和总结，综合评分。相关分数将计入学生年终考评。 　　2开设设计性实验的教学效果评价 　　2.1建立了以学生为主体的实验教学模式，增强了对学生自学能力的培养以及摄取信息和处理信息能力的培养。通过向学生们介绍一些科研新进展与新动态、新技术及与各学科的联系，学生学会了主动查阅有关文献资料并进行选题、查阅资料、设计实验、制定实验计划，进行模拟实验，拓宽了知识面，从而激发学生学习病理生理学的积极性，从过去被动地接受知识转变为主动地摄取知识，使其达到主动学习、乐于学习的境界，从而为今后实现自我终生教育奠定了基础。 　　2.2加强了对学生实验操作动手能力的培养，使其综合分析能力得到提高，激发了学生探索未知领域的热情，培养了学生独立思考作风和团队精神。在自主设计实验方案确定后，学生必须充分利用课余时间上网查文献，反复修改实验设计，动手实验。每一位同学都要亲自动手，从实验前准备到实验操作及实验后期的数据统计结果分析等都要求学生自己完成，加强了学生学习和锻炼的机会，提升了学生动手能力和科研思维能力。所以，设计性实验，使学生从过去的被动接受知识向主动摄取知识，从过去的被动思维向批判性思维与创新性思维的转化[1]。 　　3存在的问题及解决策略 　　针对学生在自主设计性实验实施过程中出现的问题，应做好以下几方面的工作。 　　3.1加强实验室管理由于各实验小组实验设计方案中所需的仪器试剂材料实验动物都不尽相同，因此对实验室的管理提出了新的要求，为此我们制定了一系列实验室规则，包括：仪器室管理规则、实验室人员岗位职责、仪器、药品借用制度、