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如何出好一份语文试卷 湖滨路小学 陆军 一、当前语文考试中的问题 在每次考试中和考试后，我们总能听到有些老师抱怨： 教了几十年的书，我都不知道怎么上语文课了 到底低（中、高）年段学生应该掌握什么，学会什么，我们也搞不清楚了。 课程标准学习了这么多次，也按课标要求去教学，可为什么一考试学生就一塌糊涂？ 这考试的目的是为了考倒老师、考糊学生吧？ 这试卷的题目怎么与《×××》的课外教辅资料那么多一样的？是不是要买些教辅资料做，来碰碰运气才好呀？ …… 这些抱怨，有的可能是个别教学能力差的教师推卸责任的托辞，更多的是老师们对少数命题人员的失望和对考试题目的导向性的困惑。 为什么考 考什么 怎么考 一些命题者不明确这些，他们有的是凭着经验出题，随意性大；有的是缺乏整体计划，盲目拼题；有的是追逐难题、偏题、怪题，离纲离谱。老师们随着这“指挥棒”只好大海捞针，或机械重复练习，或让学生陷入题海战中，加重了教师和学生负担。 二、语文评价的基本认识 命题是为了评价。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 诊断教学内容的掌握情况 期末的检测 对那学期的综合测试 毕 业 考试 综合测试 竞 赛 选拔性考试 目的各有侧重，命题就会不同。所以，出题之前，我们每一个命题者都要弄明白自己出题的目的。 ◎ 秘诀二：研读标准、教材 1、研读课程标准，把握学段目标 课标可以说是我们命题人员命题的纲领性文件，是学生学业达成的最高标准。在课标中，不但对每个学段的“识字与写字阅读写话口语交际综合性学习目标具体建议 这是区期中考试二上试卷的“看拼音写词语”的题目。 语文老师都知道，在教材最后有两个字表，蓝色的生字表一要求会认会读就可以了就是所谓的二类生字。绿色的生字表二要求不仅会认会读还要求能正确书写这就是一类生字。陶罐和铁罐?小鹿的玫瑰花 再看这一题，按课文填空，因为有田字格，就意味着学生填的空必须是汉字，而这空中有好几个字是只要会认，不需要会写的二类字。 如果在试卷中出现必须正确书写二类字的题，就可以说是超标了。 有人会说，试卷中让学生写几个二类字有什么大不了的。不知道大家想过没有，考试是具有强烈的导向功能的。虽然试卷只有几个要求学生会写的二类字，却意识着要求学生必须掌握所有二类字，意味着老师将逼着学生去记住400个以上要求会认的二类字，而这远远超过了要求会写的一类字的量。你说，老师们能不抱怨、能不困惑、能不给学生增加负担吗？ 不过话说回来，低年级试卷真的不太好出，有时候还确实难以判断哪些是学生已经会写，哪些是以后才要求掌握的。大家可以尽量找字表二中同课生字能两两组词的，或不同课但能组词的，也可翻翻之前几册的字表二，将本册要求会写的字与前几册要求会写的字进行组词，这样保证不会超标。 秘诀三：明确语文试卷的 项目与权重 时间 一（1.2年级） 识字写字60%-70% 阅读20% 写话10%-20% 60分钟 二（3.4年级） 基础知识40% 阅读30% 习作30% 90分钟 三（5.6年级） 基础知识30% 阅读40% 习作30% 90分钟 其中，这阅读中包含了课文背诵、语言和积累与运用等方面的内容。 近几年的语文试卷，大多数命题教师在这几大块的权重确定跟这数据很吻合或相当接近。 ◎ 秘诀四：语文试卷命题的基本方法评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 这是五上期中考试试卷上的考题。“争辩”考了两次，对这个学生来说，不幸地碰到了同一个字扣掉了2分的事，有点冤啊！ （二）讨论：词句的评价 1、关于“词句”的评价要求，在课标没有单独提出来，而是放在阅读中提出的，所以，在当今的阅读试题中常有词句的考题，这是非常正常的。 2、根据长期以来约定俗成的惯例，词句考试多半都是单独考核。 3、关于词语、句子的考题编制： （1）词语的考题一般有： 照样子写词语（叠词、同类词等）近义词反义词、选词填空、词语搭配、填写量词、关联词…… （2）句子的考题一般有： 把句子补充完整、变换句子形式、修改病句、给句子重新排序、加标点…… 4、友情提醒： （1）选择什么题型、什么内容，请注意看年段阅读要求和教材中训练的有关项目。 （2）同一类型的考题最好不要出现两次