2015年中招说明会古诗文.docVIP

关于“古诗文阅读”的几点思考 一、文言文阅读 文言文命题比较稳定，在选文上，自2006年起便采取课内文段与课外文段相配合进行对比阅读的形式，用课外文段帮助学生深入理解课内文段，考查重点在课内，着重于重点实词的理解、重点句子的翻译，对课内外文段文意的理解和分析。一般设四道题，2007年五题。 （一）2014年考题回顾 ”阅读下面两个语段，完成15~18题。（共11分） （一）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 ……（节选自《出师表》） （二）魏郑公①谏止唐太宗封禅②，日：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺③。（节选自《容斋随笔》）“ 考生答题情况：15．下面各组句子中加点词语意思相同的一项是【 】（2分）A.以光先帝遗德 是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》） B.引喻失义 征于色发于声而后喻（《生于忧患，死于安乐》） C.亲贤臣，远小人 肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》） D.此悉贞良死节之臣 男女衣着，悉如外人（《桃花源记》）“ 存在问题：错误率相当高，基本上高达到百分之三十；错误原因在于学生对词义掌握不牢固，尤其放在比较的场合中，不 能做出明确判断。 复习方向：强化重点字词的意义用法。 16.把语段（一）中画横线的句子翻泽成现代汉语。（4分） (1)此诚危急存亡之秋也。 (2)愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。“ 存在问题：错误主要集中在关键词与解释不到位及语言组合不准确，总的得分率在3.997，如“诚”很多学生失误， “秋”参考答案是“时刻”，有些学生写的基本上都是同义词。“隆”解释成“兴隆”的占很大一部分。 复习方向：学生的语言组合及对词义的准确理解是将来教师训练的难点。 17.语段（一）中诸葛亮向后主提出了三条建议，其中哪一条最重要？为什么？（3分） 存在问题：平均分1.693，错误在于“其中哪一条最重要”这个答问上，有不小部分学生都直接写成“第一条”，而不是叙述内容。这说明今年这道题在问法上指向性还不是十分明确，造成学生判断简单。再者失分有部分学生在与语言不严密。 复习方向：对文意准确理解，通过反复训练内化成自己的感受，并且注意语言的逻辑性。 18.同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么不同？（2分）存在问题：分值为2分，得分率在0.664，失分在于学生语言表达不充分、不准确， 复习方向：强化语言训练。 考点归纳 第一题：考查重要实词的理解，兼顾虚词考查。 以单音节字词考查为主，兼顾双音节字词。 “万钟于我何加焉（2008）；今齐地方千里（2012）” 2．以课内文段考查为主，兼顾课外文段。 “ 欧阳修谪滁州（ 2009年）” 3．以考查词语的某一意项为主，兼顾词类活用。 “2011年卷通过“斗折蛇行”的“斗”字，考查了名词作状语 ” 4．考查的多是在现代汉语中仍旧经常使用，但意义已经发生变化的字词。 “臣之妻私臣”（2007年） “所识穷乏者得我与” 2008年） “去国怀乡”（2010年） “鱼可百许头”（2011年） “今齐地方千里”（2012年） “渔人甚异之”“使内外异法也”“便舍船”“屋舍俨然”“停数日，辞去”“乃记之而去”“不足为外人道也”“策之不以其道” （2013年） 第二题：考查重要文言句子的翻译。 1．文言句的翻译全部出自课内。 2．文言文翻译的考查点集中在两个方面： （1）对句子中重要实词虚词进行考查。 “居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”（2010）； “以其境过清，不可久居，乃记之而去”（2011）； “群臣吏民能面刺寡人之过者”（2012） “问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”（2013） “此诚危急存亡之秋也”（2014） 这里以文言实词的理解为主，也适当兼顾了重要文言虚词的理解 （2）对文言常用句式进行考查。 文言文中特有的常用句式，如判断句、疑问句、倒装句等