红星小学邓慧《心育铺路，提高德育效率》.docVIP

心育铺路，提高德育效率 ——小学心理健康教育与小学德育交叉教育有感 南宁市红星小学 邓 慧 内容提要: 德育是管理方向,是动力,是指导青少年初步确立人生理想、信念、人生观、价值观、道德观的教育活动。在德育中,可以运用心理学的原理,对学生积极引导,使学生得到健康成长。而心理健康教育是一项全新的任务,原来从事德育工作的教师,应该学习心育的知识与方法,增强德育教育的适应性。其实,德育的实施就包含着心理教育的内容,因为不管是道德品质的教育,还是道德行为的教育,都必然与心理学以及心理教育发生关系。德育与心育的共同之处在于人格的培养,对于人发展的促进,当然也包含着心理素质的提高。心育与德育可以相辅相成,但不能相互替代。 关键词: 小学生心理教育德育德育教育是工作的首要任务。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确地告诉我们：育人先育德，五育并举、德育为重，既是新时代教育的出发点，也是小学教育重中之重。学校德育工作是使学生健康成长的保障，是素质教育必不可少的内容，学生成年后有德还是无德，对社会有用还是有害，道德素质是关键的要素。如何顺利开展德育工作呢，认为每一位老师应从心入手去做德育工作。这样做有利于突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；师是实施教育者，处于主导地位。但学生是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们有思想，情感、各种意志品质，尤其是，他们觉得自己成为“大人”了，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。我们的教育显得苍白无力。这就要求每一位教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而要从心灵入手，走近们的生活，变填鸭式为疏导式，使主体与主导协调发展，稳步前进。心灵入手心理健康教育发现他们思想中闪光的火花，走进他们的思想2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。如何正确认识并处理德育与心理健康教育的关系,一直是学校德育工作者和心理健康教育工作者共同关心的问题,也是德育与心理健康教育领域中持续讨论的热点问题随着心理健康教育工作的不断推进和德育改革的深化,在这一问题上的等同论、冲击论、取消论或代替论的观点逐渐被摒弃,人们对德育与心理健康教育的关系有了新的认识从小学生的“年龄特”看——他们正处于世界观形成的起步阶段，善与恶，丑与美，好与坏，错与对的评判标准往往是不全面或不深刻的，这就呼唤着我们“走进学生的心灵，关注学生的成长”。从小学生的家庭现状看——经济社会发展的不均衡，使得农村小学生的父母大多外出务工，家中一般只留下老人和读书的孩子，这些孩子他们无论是寄宿于学校还是留守在家庭，大都缺少母爱，缺少父母的亲子之情，得到的是祖辈的溺爱、宠爱、偏爱，极易形成“畸形心理”。这就呼唤学校必须加强德育与心理健康教育。因此，没有育的是的，德育是小学生德育和心理健康教育心理教育和德育相结合途径和方法提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展 一、在各学科教学中渗透德育心育的实践研究学科教学是实施德育的主要阵地是教书育人的基本渠道心育学科教学渗透德育。《中国教育改革和发展纲要》、《中小学德育大纲》的精神和全日制中小学各学科教学大纲明确要求教师有目的、有计划自觉地育德育于学科教学内容和教学过程之中。只有提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，才能全面提高学生素质和教育教学质量的意识，才能促进教师掌握现代教育教学方法、技术手段，增强环境的意识。教育工作者要从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，把学科教学作为德育工作最有效的途径来认识，只有统一认识，自觉地、有目标地在教学中加强德育渗透，才能更好地教书育人。要做好工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系。过去我们在做德育工作时，往往把学校德育工作交给支队伍，即德育处班主任，其效果不是很明显、很有效。只有学校党、政、工、团、班主任、任课教师和一般工作人员协同作战，才能做好德育工作。学生在校受教育的时数，从总体上来讲平均每天有 6－8小时直接与教学相联系，因此教师必须自觉地充分地利用教学时空进行德育渗透。把课堂教学作为德育工作的主要阵地。如果教师在学科教学中放弃德育渗透，那么