韦玲娜论文《语文教学中感受式学习的实践研究》.docVIP

语文教学中感受式学习的实践研究 作者姓名： 韦玲娜 工作单位： 南宁市西乡塘区明秀二区小学 通讯地址： 南宁市明秀东路北四里10号 邮 编： 530001 联系电话：电子邮件： 354341734@ 内容提要：随着人类进入了二十一世纪，新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。我们面对越来越多的问题，面对01后的新时代学生，新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 本篇论文是针对当今语文教育，对教学对学生反复提出了“感受”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行教学做合一学习。 关键字： 感受 成功 语文结合生活 主动 自主 教学做合一 生活教育 谈到语文教学，在不断的教改中深化教育模式，课程设计，课题研究中，使用了引导，导向等教学方法，但许多学生还会不约而同地表达出一个现象——“怕”，怕写作文，怕背课文，怕语文考试……其实，学生的诸多“怕”并不是毫无根据的，因为常规的语文教学通常耗时多、见效慢，学生的惰性越来越大，老师的埋怨声越来越多。那么，怎样才能使学生学得主动，并在短时间内有所提高呢？我认为，帮助学生感受语文学习的成功，尤其是帮助那些成绩落后或不为人关注的学生发现自身的智慧，显得特别重要。 一 许多老师和家长都认为，学生的学习成绩排在班上的前几名，或者每次考试、测验都能上90分那便是成功。其实不然，所谓成功，就是指学生通过自身努力，在原有基础上获得知识能力的提高，哪怕他的学习成绩暂时不理想，但只要付出了努力，取得了进步，那便是成功。只有学生感受到了成功的经历，他才慢慢的步入学科兴趣中来才慢慢的提高学习动机。 二 学生的学习动机是推动学习的主观动力。学生有了强烈的成功经验，就会产生迫切的学习愿望，就能积极主动、想方设法克服学习中的困难，最终取得良好的学习效果。 1．努力为学生创设感受成功的机会 作为老师，特别要为那些落后的孩子创设成功的机会，这将是改变他们学习态度，改变观念的有利之举。我个人认为，兴趣绝不单纯是在表面或庸俗的刺激上，语文学习的兴趣源于唤醒学生主动求知的欲望，这是走向成功的第一步。首先，我在教学中尝试了一种“内心暗示”实验，即心理学上所称的“皮格马利翁效应”。我把自己的美好期望源源不断地传递给那些成绩差的学生，充分肯定他们的聪明能干，指出只要付出努力，学习成绩就一定会提高。他们听了喜气洋洋，信心大增。然后，我在最初的几次语文考试中降低难度，增加大量基本题。在平时努力、扎实学习的基础上，学生的成绩普遍得到了提高。这虽然是一种成功的假象，但学生已感受到了进步的快乐，感到成功并不是高不可攀的。我想，这对他们今后获得真正的成功已跨出了一大步。最后，我循序渐进，慢慢增加试卷的难度，难易交替，学生的成绩不但没有下降，能力反而有了相应提高。这正是后进学生感受成功带来的可喜结果。 2．在活动中感受，在感受中促其成功 在语文学习中，我尝试着把“绘画”这一艺术表现手法运用到课堂中。我让学生根据书中描述的内容，用自己的画笔给课文配上插图，配上文字，做成连环画，然后把每个人的作品展示出来。有些学生虽然成绩很差，但有着较好的绘画水平。这正是给那些有着特殊才能的学生们一展自己才华的机会。望着自己的作品，学生们特别激动，特别有成就感。再说他们手脑并用，课文不必花很多时间分析讲解，难点就能迎刃而解，正是一举两得。 此外，我还根据初中阶段不同年级的不同年龄特点，开展了一系列的语文活动。例如，在低年级中开展了读报剪报活动、朗诵比赛、写字比赛、成语故事交流、查字典比赛、三字经背诵擂台赛等；在高年级中开展了演讲比赛、话题作文竞赛、课外名著导读等等。每次活动结束后，我总是用激昂的语调大声宣读获奖名单，还特别增设了进步奖。从这一张张鲜红的奖状中，学生们感受到了自身的成功。 3．采用“多维度”教学 所谓“多维度”就是根据学生的不同水平，把不同的作业任务分配给学生，采用不同的成功标准来评价。对那些能力较差的学生而言，如果学习任务太难，他们就会觉得自己可能缺乏能力，产生一种自我否定的情感感受。其结果是在以后面临可能失败的时候，就会尽可能逃避，或通过不努力的假象来掩盖自己的真实感受。这对语文学习是非常不利的。所以，我非常注重采用“多维度”的课堂教学让学生主动参与，体会积极动脑的快乐。例如，我把“学习质疑提问”的任务分成三个层次： 1)?提出自己不理解的问题 2)?对文章的精妙之处提出问题 3)?对文中不合理的地方提出质疑 以上三个层次由浅入深，学生可以根据自己的喜好自由选择。通过小组式