初三语文《曹刿论战》知识精讲　人教四年制.doc

初三语文《曹刿论战》知识精讲　人教四年制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《曹刿论战》 二. 教学目标： 1. 了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。 2. 学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 3. 了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 （二）知识要点 1. 一词多义 （1）以 凭借 何以战？ 可以一战 把 必以分人 用 必以信 根据 必以情 （2）故 缘故，原因 公问其故 所以 故克之 故逐之 （3）而 表承接 登轼而望 表修饰 再而衰，三而竭 2. 词类活用 福 名词作动词 赐福，保佑 鼓 名词作动词 击鼓 徧（biàn）：同遍，遍及、普遍。 肉食者谋之，又何古义：参与。今义：中间，空间或时间。 肉食者古义：鄙陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。 古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益。 古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚。 小大之古义：诉讼案件、罪案。今义：监禁罪犯的地方。 （6）一鼓作气，古义：第二次。今义：又一次。 第一层（从“十年春”到“乃入见”）写曹刿与乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。这一层首先交代了战争背景，“十年春，齐师伐我”，仅仅两句，简约明了。然后引入乡人的劝阻和曹刿的辩白，曹刿说：“肉食者鄙，未能远谋”，“鄙”字为下文写鲁庄公作铺垫，“远谋”二字又为下文描写曹刿的深谋远虑张本，成为全篇文眼。二人的对话其实也不过一人一句，但是，已经将百姓对鲁庄公的态度、鲁庄公对战争的浅陋认识、曹刿对鲁庄公的客观分析三方面的情况勾勒出来了，也将战争胜负未卜、悬于一线的气氛点染出来了。 第二层（从“问：‘何以战？’”到“战则请从”）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。这一层是“一问三答三断”，曹刿一问，鲁庄公三答，曹刿又三次下断语。庄公一答，已见其鄙，分衣食，不过惠及左右之人而民弗及，是为“小惠”，故民不从。庄公二答，再见其鄙，未孚民望，则神弗服，驳得痛快。庄公三答，始有所悟，国君忠其事则民服矣。综观曹刿所言，皆着眼于“民”，其“远谋”可见。“请从”二字为下文张本。 第二段，叙长勺之战的全过程。全段只32字，以写鲁方战术决策为主。正面描写战争的于长勺”点明战争地点，“齐师败绩”简述胜负迹象，“遂逐齐师”交代大获全胜的结果。而将重点放在曹刿和庄公指挥战斗的情景上，对二人的描写形成对比：“将鼓”“将驰”表现出庄公的急躁冒进；“未可”“可矣”表现出曹刿的胸有成竹和从容不迫，而以“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局证明了曹刿指挥的正确。本段还非常讲究前后行文的照应，本段突出曹刿待敌“三鼓”而后鼓，以养我军之锐气，为下文“彼竭我盈”张本，渲染曹刿必“视”“望”而后逐，所谓“察敌情”是也，为下文“辙乱”“旗靡”张本。 第三段，写曹刿分析鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层： 第一层（从“既克”到“故克之”）首先用“既克，公问其故”承上启下，“既克”而不知“其故”，足证庄公之“鄙”。曹刿以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么必待齐人“三鼓”而后“鼓”的问题。 第二层（从“夫大国”到“故逐之”）以大国难测，“惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 （四）艺术特色 本文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物对话总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。 本文语言十分精练。例如鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知；但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。作者对这个人物没有直接加以褒贬，只是把上述事件和几句有代表性的话写了出来，这叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”，是史家笔法。史家笔法用得好，文章自然精练。 【典型例题】 一. 指出下列句子的省略部分，填入号内 1. 乃入见。（ ）问：何以战？2. 战则请（ ）从。