小学高年级数字应用题教学初探.docVIP

小学高年级数字应用题教学初探 　　摘 要：小学高年级数字应用题教学的提升是数学课堂生命力的延续与活化，是提升数学课堂教学效率的关键，也是对学生学习能力以及学习方式有重大影响的因素。小学数学课堂教学过程中，需要教师不断加强自身教学经验的积累，不断地完善自身的教学策略，应当在立足于教材的基础上，通过良性的教学设计，引导学生开展全面的探索以及实践，提高学生的应用能力。小学高年级数字应用题教学有利于学生改变对数学的情感态度，让学生产生对数学学习的乐趣，促使学生数学思维品质的提高。首先分析了小学高年级数字应用题教学应当坚持的基本原则，然后针对小学高年级数字应用题教学策略提出了有效方法。 　　关键词：小学数学；小学高年级；数字应用题教学；基本原则 　　对于学生数学思维品质的成长来讲，小学高年级数字应用题教学具有十分重要的现实意义以及实践意义，有利于加强学生对于现学数学知识的印象以及理解深度，还有利于学生对以往学过的数学知识进行重点回顾以及查漏补缺。教师应当把握好应用题教学的难易度，多形式、多层次化地向学生展示数学知识海洋的奥妙。 　　一、小学高年级数字应用题教学应当坚持的基本原则 　　1.立足教材，优化教学设计 　　小学数学课堂教学中的高年级数字应用题教学应当立足于教材进行，应当善于根据教材重点以及教学任务进行教学设计。总的原则是应当注重强化学生对于数学应用题基本知识、基本技能的掌握。教师应当善于把握教材要求，善于抓住应用题的本质，针对具体题型的重点提出问题。在应用题教学的过程中，教师的任务就是要把知识传授给学生，让学生能够在学会知识的基础上，灵活运用进而解决实际问题。 　　2.提升学生的探究能力 　　小学高年级数字应用题教学应当注重提升学生探究问题的能力，注重培养学生的数学思维品质，让学生养成良好的思考习惯。在小学高年级数字应用题教学的过程中，教师应当注重提升学生的探究能力，对学生数学知识的产生以及形成过程进行教学，引导学生用他们自己的思维方式来认识所学知识，弄清楚数字应用题的本质，加深学生对数学知识的理解，巩固已学知识的同时，提升学生的探究能力。 　　二、小学高年级数字应用题教学策略应用 　　小学高年级数字应用题教学是提升学生数学学习能力的主要形式，做好课堂教学是数学教师应当重视的。教师应当把握好新的教学理念，根据数学应用题的一般设计规律以及学生的思维特点规律，开展有效的引导以及教学设计。将应用题教学融合到“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域之中并把它作为各领域解决其相应的实际问题的有机部分呈现出来，小学高年级数字应用题教学的有效提升应当从以下几个方面来着手： 　　1.深度挖掘教材，抓好一般解题教学，打好解题基础 　　北师大版教材比较注重培养学生的问题意识，注重对学生数学思维品质的培养。根据认知心理学的理论，学生在解决问题时就会根据题意，从头脑中选择相同或相似的方法加以解决。所以这些运算意义的原形是学生解决问题的基础。在一般解题策略方面，主要是教学解题的一般步骤，即：审题、析题、计算、检验。北师大版数学教材的应用题类型众多，有情景图文式，有表格式，有文字式，一道题目所含有的信息不仅量大，而且蕴含方式巧妙，有时会同时包含几道应用题，因此学生必须要学会如何审题。审题要做到哪些呢？（1）读题必须认真、仔细。（2）通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？也就是说，寻找有用的信息是审题的关键，当然学生在审题时，并不能每次都做到非常准确，教师一定要耐心引导、分析，对一些常见的题型多加练习，以提高学生的审题准确性。 　　2.理论联系实践，利用好情景教学 　　兴趣是最好的老师，而理论联系实际是提升学生数学应用能力、动手能力的关键，因此，教师应当从学生的生活实际出发，注重利用应用题的趣味性以及生活性。根据教材内容创设贴近学生生活的情景，启发学生强烈的求知欲望以及参与课堂互动的积极性。教师注重引导学生去观察生活、领悟生活中的数学因素，进而在学生心中形成数学学习动机。引发学生积极探索新知识的欲望，鼓励学生进行探究，达到最终解决问题的目的。 　　3.实施科学有效的评价 　　科学有效的评价体系的建立是提升教师应用题教学有效性的最后一个环节，也是比较重要的环节。科学有效的评价是检验教师教学效率的关键所在，首先教师应当对整个应用题教学环节进行自我评价，发现环节中的优点以及缺点，在下次的应用题教学设计以及师生交流的时候避免类似的缺点；其次，教师应当对学生的表现进行评价，充分鼓励那些积极参与课堂互动的学生，激励那些参与意识不强的学生在以后的教学中多多参与课堂互动。在学生评价的环节中，教师可以考虑根据所学单元知识开展一个小测试，根据教材知识设计几个问题让学生来回答，让教师在学生回答的基础上了解到本次应用题教学教学