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我们的学校该“静一静”了 　　摘要：现今社会，各种急功近利的思潮、各种喧嚣浮躁的信息、各种光怪陆离的现象、各种名目繁多的检查纷至沓来，各个行业乃至整个社会处于躁动状态，教育也深陷其中、未能幸免，以致出现了许多与教育本质相违背的现象。本文依据基础教育现状，试图从德育活动、课程改革和教育科研三个方面，对当前教育中的怪现状进行分析，同时针对存在的问题提出建议，供学校管理部门参考。 　　关键词：学校；教育；浮躁 　　中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0001-02 　　教育的本质是予人自由、幸福和力量，教育的本真是传授真知、传播真理、传递真情。观眼下之教育，浮躁之风日盛，功利之举蔓延，呈现出轰轰烈烈搞素质，扎扎实实抓应试之态势，教育渐失本性，教育领域存在的诸多问题，再次浮现：校园很热闹，师生很浮躁，校园不再宁静；德育活动花样百出，只是教师的“一厢情愿”不能师生“两情相悦”；课程改革急功近利、形式主义，最终造成虚假繁荣、早熟早衰；教育科研未能扎实、深入、有效的开展，忙的是外在形式，急的是结题发表……这一现象发人深省！ 　　一、德育活动不要表面热闹、实际无效 　　学校的精彩源于德育的精彩，德育的精彩源于活动的精彩。只有走近学生，才能走进学生的心灵，只有感动心灵的德育活动才是有效的德育活动。然而，当下的德育活动往往是组织者满腔热情，参与者应付以对，教师疲于应付，学生感到厌倦，导致结果与初衷严重背离，德育低效或实效性差。我们常常不自觉地会把德育形式简单化，认为大会小会讲德育，有事没事念德育，做几场报告，开几次主题班团会，搞几个主题活动，就可以让学生的道德素养实现质的飞跃。当下的创新德育活动则是花样百出，活动内容不可谓不丰富，不可谓不多样，月月有主题，班班有活动。如：学校原本每学年举行一次的夏季田径运动会，如今又多了具有形式多样、丰富多彩的春季趣味运动会；原本每天课间操只举行广播体操活动，现在变成了大课间活动，增加了诸如跳绳、武术操、集体跑操、篮球、足球、游戏、心理操及民间传统体育项目等名目繁多的项目；原本“雷锋三月来四月走”，现在逢假期必安排“做一个有道德的人”“讲文明、树新风”等系列化社会实践活动；原本立足校情，挖掘德育资源，现在则是放眼社会，挖掘全社会的教育资源…… 　　这些德育活动看起来有声有色、轰轰烈烈，但其实效性如何，值得商榷。而这一切源于所开展的各项德育活动，教师是“施教者”、“引领者”、“组织者”，而学生被动接受、被动参与，并不能充分体现学生的主体性，以自己主观意愿构想活动目的，造成德育活动割裂化――各为主题、各自为政，德育活动只重用力忽视合力，导致德育实效的缺失，不得不引起我们每位德育工作者的反思。尤其当下各级各类评估和检查可谓“前赴后继”，虽然教育部多次下文要求为学校减负，但往往到了地方又各行其道，一如既往，学校深受其害。于是为了评估检查，学校便有了过关心理――检查过关是合格，顺利通关是优秀。落实到开展德育活动，就为检查而检查，为活动而活动，不问好不好，只想有没有。这就导致德育活动的功利性和偶然性，脱离学校和学生实际，热热闹闹走过场，形式主义花架子，失去了教育活动的本质。因此，我们在平时的德育活动中，要克服急功近利的思想，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，遵循德育规律，尊重学生成长和认知规律，坚持精细化管理，以“主题明确、效果明显、形成品牌”为目标整合德育活动，切实把德育工作做到入情入理入微，多问学生要不要、好不好，变“要我活动”为“我要活动”，努力构建特点突出，特色鲜明的主题教育活动，从而积极推进学校德育活动的实效性。 　　二、课程改革不要跟风浮夸、追赶时髦 　　基础教育课程改革的最终目的是一切为了学生的发展，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养合作意识和创新精神。无论是教师行为的转变，教学方法的更新，都是为了学生的发展，教师的教为学生的学服务的。只重形式的课堂教学是不能提倡的，教学管理者从课程改革的实质出发，从教学的有效性出发，杜绝这种形式主义的课堂教学。目前，在课程改革过程中，存在着一种不良的风气，有些人狭隘的认为慢的便是落后，快的就是先进。仿佛跟上课程改革就是赶上时代潮流，想的是一步到位，立竿见影，不管时机成不成熟，条件允不允许。于是，在理念、经验、师资、设施等各方面缺乏的情况下，一些学校匆忙上阵，草率行事，试图以最快的速度，最短的时间完成课程改革，最终造成课程改革的虚假繁荣，早熟早衰。 　　着重于学生的独特体验，淡化了教师的价值引导。无论回答如何，评价基本都是“你说的很好，你说的很棒，你说的有道理，你很有想法，你的想法很有意思”等笼统肯定的言辞，对学生离题万里全然不顾，不加纠正。于是，一个新奇的想法引得满堂喝彩，一个怪异的说法逗得前仰后合