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浅谈如何借助实用特性做好高中数学教学工作 　　【摘要】高中数学是学生学习生涯中的一项重点科目，对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。但是在教学的过程中笔者发现，高中数学知识的理论性较强，学生理解起来相对较为吃力，所以在教学的过程中就需要教师能够创设良好的教学情境，注重数学知识与现实生活之间的联系，通过理论与实践的有效结合拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生的学习感知，实现数学教学的有效进行。 　　【关键词】高中数学理论实践实用性教学策略 　　一、认清数学知识的实用性 　　数学是一项基础学科，也是一项生活学科，具有较强的实用性。俗话说“学以致用”，只有将学习的知识与生活实践相结合，才能够更好的加深学生的学习感知，提升学生的学习积极性。所以在教学的过程中就需要教师引导学生认识到数学知识的生活属性，引导学生认识到数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如在教学《数列》知识的时候，教师就可以引导学生认识到数列计算的重要意义以及在生活中的相关运用，例如教师就可以和一个学生打赌：让学生在64格棋盘的第一个格放1粒麦粒，第二个格放2粒，第三个格放4粒，第四个格放8粒……以后每格放的麦粒都是前一格麦粒数目的倍数，只要放满第64格，看学生能否满足教师的要求。在学生犹豫不决的时候，教师就可以引导学生认识到计算的方式是运用等比数列进行计算：1+2+22+……+263=264-1，计算结果是一个20位数，一个天文数字，这个数字的麦粒折算成重量，约为2587亿吨，即使现在，全世界小麦年产量也达不到这个数字，所以学生自然无法满足教师的要求。在教学中教师多采用这样的教学模式，就能够很好的激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学知识的实用性。 　　二、课堂教学应该联系实际 　　数学是一项基础学科，也是一项生活学科，数学知识是在生活现象的基础上总结出来的，所以在教学中教师应该注重数学知识的生活特性，同时也要认识到数学知识的科学性以及抽象性。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在教学“直线和平面垂直”这节课的时候，教师就可以引导学生联系生活实际进行思考：如果我们是建设工人，我们如何判断旗杆与地面是否垂直呢？进而引导学生去探究直线和平面垂直的规则，由初等几何怎么知道：如果一直线垂直于一平面，则此直线必垂直于该平面上的一切直线，但是在现实生活中我们不可能一一的去测量旗杆与地面上的每一条直线是否垂直；进而引导学生进行深一步的探究：直线与平面垂直的几何条件是：如果一直线垂直于一平面上任意两相交直线，则此直线垂直于该平面，如上图所示：如果直线AB与平面P上的两条相交直线CD/EF都垂直，那么就能够得出直线AB与平面P垂直。所以我们在测量的时候只要测量旗杆是否与地面上的两条相交直线垂直，就能够得出旗杆是否与地面垂直了。这实在是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣，同时在学习的过程中还能够有效的激发学生的创造性思维以及逻辑性思维，加深学生对于知识的整体认知，提升教学的效果。 　　三、开展数学知识应用竞赛 　　数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。比如在教学中，教师就可以组织一些知识竞赛，可以在班级内部举行，也可以组织全年级一起进行，也可以全校范围内的举办一些竞赛，丰富学生的学习生活，同时通过竞赛题型的设计让学生能够认识到更多的知识，提升他们学习的效率。通过这样的活动，能够引导学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方