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浅谈提高数学课堂教学效率的策略 　　摘要：数学课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获、白白浪费的时间，这种时间主要用于学生学习数学知识，发展个性品质，形成数学能力，内化数学精神等方面，并表现出不同程度的有效性，数学课堂教学效率观需要强调效率的合理性、全面性和发展性等要素。 　　关键词：教学效率；策略；课堂教学；教师素质；教学媒体；课堂氛围 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0069-02 　　数学课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值观等方面得到尽可能多的实际效益，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率。那么，如何提高数学课堂教学效率，我浅谈以下几点尝试。 　　一、增强效率意识 　　缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象的出现，不少数学教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求外在的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重。要改变这些不合理的教学现象，亟需从数学教学的内容设计、数学教学的语言表述、数学教学的进度安排、数学课程的资源运用、师生互动的有效形式等维度强化效率意识。不过，这种效率意识的增强不应仅是数学教师和学生的事，学校教学管理职能部门也应承担相应的责任，对数学教师而言，要能立足于课堂教学效率的提高，经常反思自己数学教学的活动，以寻找数学课堂教学活动的最佳方法，要注意培养和训练自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的有效的数学教学方法，以真正做到既教会又要会教。对学校教学管理部门而言，要引导数学教师不断提高运用数学教育理论的意识和水平，引导数学教师经常反思自己的数学教育观念、数学课堂教学行为是否与数学课程改革的理念具有一致性，要考察数学教师是否真正运用数学课程教学理念指导自己设计教学并有效实施，引导数学教师在遵守正常课时的前提下进行教学安排，真正在优化数学课堂教学和提高数学课堂教学质量上狠下工夫。 　　二、关注学生数学思维 　　数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下。因此，通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力，优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力，优化他们的数学思维品质呢？从教师教的要素分析，我认为应当特别重视以下几点。 　　1.教学中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学生学会归纳与演绎，引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学思维品质，提高数学思维能力。 　　2.教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，更要加强思维策略的训练（如复述策略、精制策略、组织策略的训练），并引导学生进行经常性的学习反思。 　　3.教学中应关注数学学困生，课堂教学的高效率应当是面向全体学生的，缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素外，更重要的是要分析学困生的思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。 　　三、提高教师教学素质 　　高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的效率，要努力提高广大数学教师的教学素质，这在本质上要求从“集体”与“个人”两个方面衡量数学教师在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展。特别应当对效率低下的数学教师的课堂教学进行必要的诊断、跟踪，并且在这个基础上进行“帮扶”、指导，引导他们积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实以下几方面能力的培养。（1）数学教学要注重精益求精能力的培养。（2）数学教学思维能力的培养，对数学教师而言，课堂上哪些内容该教师讲，如何讲，哪些内容该学生自主性地学习，如何进行自主性学习，等等。这些问题都需要数学教师在教学中有清晰的数学教学思维，尤其是对那些动态生成的数学课堂，要通过数学教师清晰的教学思维，及时地重组信息、捕捉信息，才能使数学课堂教学过程更加生动和精彩。 　　四、最优化运用现代教学媒体 　　教学媒体是传输信息的重要手